Uoverensstemmende overensstemmelse

Learning Tech Pub Date : 2021-12-16 DOI:10.7146/lt.v6i10.125225

Susanne Dau, Roland Hachmann, Malte von Sehested

{"title":"Uoverensstemmende overensstemmelse","authors":"Susanne Dau, Roland Hachmann, Malte von Sehested","doi":"10.7146/lt.v6i10.125225","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Teknologiforståelse i folkeskolen har delvist bestået af faglige udvik-leres udarbejdelse af faglige prototyper. Der har i forsøget ikke været undersøgt, hvilke epistemologiske og fagdidaktiske perspektiver disse prototypers forløbsbeskrivelser repræsenterer, hvorfor dette vil være artiklens afsæt. Artiklens undersøgelsesspørgsmål er: Hvilke epistemologiske og fagdidaktiske forståelser kan identificeres i udvalgte forløbsbeskrivelser rettet mod teknologiforståelsesfaglighed som selvstændig faglighed, og hvordan kommer disse til udtryk? Metodisk udvælges narrativer fra ind- til udskoling på bag-grund af en strukturel analyse. Den narrative fortolkning tager afsæt i Ricoeurs kritisk-hermeneutiske fortolkningsramme og består af en konﬁguration (mimesis 2) af de udvalgte præﬁgurerede (mimesis 1) narrativer. Tekststykker og plots identificeres og fortolkes med udgangspunkt undersøgelsesspørgsmålet. Fortolkningerne henter forklaringselementer fra styredokumenter og fokusgruppeinterviews med tekstforfattere af forløbsbeskrivelser sammenholdt med ele-menter fra den præsenterede teoretiske ramme. På baggrund af den konfigurative fortolkning diskuteres resultaternes skolefagsdidaktiske implikationer.","PeriodicalId":248838,"journal":{"name":"Learning Tech","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2021-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Learning Tech","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.7146/lt.v6i10.125225","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Teknologiforståelse i folkeskolen har delvist bestået af faglige udvik-leres udarbejdelse af faglige prototyper. Der har i forsøget ikke været undersøgt, hvilke epistemologiske og fagdidaktiske perspektiver disse prototypers forløbsbeskrivelser repræsenterer, hvorfor dette vil være artiklens afsæt. Artiklens undersøgelsesspørgsmål er: Hvilke epistemologiske og fagdidaktiske forståelser kan identificeres i udvalgte forløbsbeskrivelser rettet mod teknologiforståelsesfaglighed som selvstændig faglighed, og hvordan kommer disse til udtryk? Metodisk udvælges narrativer fra ind- til udskoling på bag-grund af en strukturel analyse. Den narrative fortolkning tager afsæt i Ricoeurs kritisk-hermeneutiske fortolkningsramme og består af en konﬁguration (mimesis 2) af de udvalgte præﬁgurerede (mimesis 1) narrativer. Tekststykker og plots identificeres og fortolkes med udgangspunkt undersøgelsesspørgsmålet. Fortolkningerne henter forklaringselementer fra styredokumenter og fokusgruppeinterviews med tekstforfattere af forløbsbeskrivelser sammenholdt med ele-menter fra den præsenterede teoretiske ramme. På baggrund af den konfigurative fortolkning diskuteres resultaternes skolefagsdidaktiske implikationer.

查看原文本刊更多论文

小学和初中的技术扫盲部分由专业开发人员编写的专业原型构成。这项研究尚未调查这些原型的课程描述代表了哪种认识论和教学视角，因此这将是本文的出发点。文章的研究问题是在选定的旨在将技术素养作为一门独立学科的课程描述中，可以发现哪些认识论和学科教学理解，以及这些理解是如何表达的？在方法论上，我们根据结构分析选择了从小学到中学的叙述。叙事解释基于呂科爾的批判-漢學詮釋框架，包括對選定的預設（詮釋 1）叙事進行構成（詮釋 2）。根据研究问题确定并解释文本和情节片段。这些解释从指导文件和与计划说明文字作者的焦点小组访谈中汲取了解释要素，并与所提出的理论框架中的要素相结合。在配置性解释的基础上，讨论了研究结果对学校学科教学的影响。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Learning Tech

自引率

0.00%

发文量