Construções idiossincráticas e culturais e suas influências na formação identitária dos sujeitos estudantes da EJA, considerando a relação família-escola

Abstract

O presente estudo analisa a importância dos aspectos culturais, representações sociais e idiossincrasias, inclusive familiares, que favorecem a formação dos conceitos que fomentam e alicerçam as identidades dos atuais sujeitos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e também as contribuições para formação de professoras e professores que atuam neste segmento. Sua problemática, consiste em responder: como a apropriação dos conhecimentos relacionados à cultura e costumes podem contribuir para o entendimento das construções das identidades e construção de estratégias metodológicas próprias para melhorar o processo ensino-aprendizagem? Objetiva promover estudos e reflexões da cultura familiar e escolar em prol do processo ensino-aprendizagem e formação de identidades afetiva e cognitiva para alicerçar e ampliar as possibilidades metodológicas dos docentes que atendem a EJA. A metodologia adotada segue abordagem da investigação dialética com procedimento estratégico do estudo bibliográfico. Os resultados evidenciaram a necessidade formativa das professoras e professores para se apropriarem de conhecimentos complementares, principalmente os concernentes à formação dos sujeitos estudantes a partir de seus lugares de origem, construções idiossincráticas, familiar, uma vez que o público da EJA apresenta variações etária, geográfica, de valores, dentre outras. ABSTRACT The present study analyzes the importance of cultural aspects, social representations and idiosyncrasies, including family ones, that favor the formation of concepts that foster and underpin the identities of current students of Youth and Adult Education (YAE) and also the contributions to the formation of teachers who work in this segment. Its problematic consists of answering: how can the appropriation of knowledge related to culture and customs contribute to the understanding of identities’ and own methodological strategies’ construction to improve the teaching-learning process? It aims to promote studies and reflections on family and school culture in favor of the teaching-learning process and the formation of affective and cognitive identities to support and expand the methodological possibilities of teachers who work with YAE. The adopted methodology follows a dialectic investigation approach based on a strategic procedure of bibliographical study. The results showed the training need of teachers to acquire complementary knowledge, especially those concerning the formation of student subjects from their places of origin, idiosyncratic, familiar constructions, since the YAE audience varies in age, geography, values, among others. Keywords: Culture, Identities, Learning, Formation, Family.