Métier, savoirs et élèves : l’étrange casse-tête des nouveaux enseignants de formation professionnelle au Québec

Abstract

Les enseignants de formation professionnelle au Quebec se distinguent de leurs collegues d’autres secteurs (Descheneaux, Monette et Tardif, 2012) par le fait qu’ils ont exerce pendant plusieurs annees un metier avant de l’enseigner. Ils abordent en outre la carriere en enseignement sans formation initiale en pedagogie. Leur rapport au savoir (Charlot, 1997) s’appuie souvent sur une certaine tension avec l’institution scolaire et ce qu’elle represente (Beaucher, 2014) ainsi que sur la valorisation des savoirs techniques, concrets ou lies a l’exercice de leur metier. Engages simultanement dans trois processus exigeants de transition entre le metier et l’enseignement, d’insertion professionnelle en enseignement et d’integration a l’universite, ils s’appuient d’abord sur ce qui leur est le plus familier : leur metier et leur experience d’eleve. Le texte souleve des questions ethiques posees par l’entrelacs de quatre poles identitaires (expert de metier, enseignant, ancien eleve et etudiant) occupes simultanement par les participants.