Determination of the diagnostic background of the class as a condition for the success of training

Abstract

Статья посвящена решению проблемы применения педагогической диагностики педагогом не только в режиме поддержки одного ученика, или группы учащихся, а и при работе педагога со всем классом, что позволяет учитывать своеобразие не только каждого учащегося, но и всего класса в целом. Обоснована необходимость внедрения в педагогический понятийный аппарат понятия «диагностический фон». Выявлен алгоритм разработки замысла рисунка урока с учетом диагностического фона класса. Показана необходимость учета педагогом данных педагогической диагностики самоопределения ученика по четырем направлениям: личностному, социальному, предметному и профессиональному. Описаны практические результаты внедрения учета диагностического фона класса в разработку замысла урока литературы для двух параллельных классов. Охарактеризованы диагностические фоны данных классов и представлены этапы урока, разработанные с учетом данных диагностических фонов. The article is devoted to solving the problem of using pedagogical diagnostics by a teacher not only in the mode of supporting one student or a group of students, but also when a teacher works with the whole class, which allows taking into account the uniqueness not only of a separate student, but the whole class as a whole. The necessity of introducing the concept of "diagnostic background" into the pedagogical conceptual apparatus is substantiated. The algorithm of developing the concept of the lesson drawing, taking into account the diagnostic background of the class, is revealed. The necessity of taking into account by the teacher the data of pedagogical diagnostics of the student's self-determination in four directions: personal, social, subject and professional. The practical results of the introduction of the diagnostic background of the class into the development of the idea of a literature lesson for two parallel classes are described. The diagnostic backgrounds of these classes are characterized and the lesson stages developed taking into account these diagnostic backgrounds are presented.