Uma investigação sobre a avaliação de Matemática para alunos com transtorno de déficit de atenção e/ou hiperatividade

Com a Palavra, o Professor Pub Date : 2020-08-31 DOI:10.23864/cpp.v5i12.289

Wesley Pereira da Silva, S. D. Oliveira

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Abstract

O presente artigo é resultado de um estudo desenvolvido para a elaboração de pesquisa de conclusão do curso de Especialização em Metodologias do Ensino da Matemática da Universidade de Brasília (UnB). Tem como objetivo investigar a construção das avaliações pelos professores de Matemática que atuam com aluno com diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDA e TDAH). A pesquisa está ancorada em uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Utilizamos o questionário como técnica de pesquisa. Apurou-se que existem práticas de avaliação da aprendizagem de alunos com TDAH, porém de forma distante da realidade do aluno. Chegou-se à conclusão que a atuação do professor na elaboração da avaliação escolar e seu olhar diferenciado para os alunos com este transtorno é fundamental para a análise da assimilação do conteúdo de Matemática, auxiliando na superação das dificuldades que os alunos com TDAH apresentam. Além disso, constatamos que em muitas situações as provas de Matemática são adaptadas para os estudantes com TDAH, mas o professor utiliza critérios específicos para a correção dessas avaliações.

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本文是为巴西利亚大学(UnB)数学教学方法学专业课程的研究结论而进行的一项研究的结果。目的是调查数学教师对被诊断为注意缺陷障碍和/或多动障碍(adhd和adhd)的学生进行评估的构建。本研究以个案研究的定性方法为基础。我们使用问卷作为研究技术。研究发现，有评估多动症学生学习的实践，但与学生的实际情况相去甚远。我们得出的结论是，教师在学校评估准备中的作用和他们对adhd学生的不同看法是分析数学内容同化的基础，有助于克服adhd学生所呈现的困难。此外，我们发现在许多情况下，数学测试是为多动症学生量身定制的，但教师使用特定的标准来纠正这些评估。

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