A DIMENSÃO CRÍTICA E RADICAL DO PENSAMENTO DE PAULO FREIRE DIANTE DA DISPUTA PELA HEGEMONIA ENTRE DUAS PEDAGOGIAS NO BRASIL: HORIZONTES POSSÍVEIS E DESAFIOS IMEDIATOS

Abstract

O artigo apresenta as categorias antropológicas e filosóficas do pensamento de Paulo Freire (1921-1997). Debate suas premissas ontológicas e contextualiza suas principais ideias e movimentos, apresentando seu pensamento como uma síntese de diversas teorias e de diferentes articulações crítico-históricas, na emergência e continuidade do pós-guerra (1945). Destaca ainda a originalidade temática da síntese freireana e expõe sua coerente articulação entre premissas antropológicas, definições éticas, características epistemológicas e exigentes compromissos políticos. A Educação é, para Freire, um processo complexo de formação humana e de configuração singular e coletiva das subjetividades e das sociedades humanas. Estudo de natureza histórico-bibliográfica, com aporte hermenêutico, pedagógico e político. Atualiza as bases do pensamento de Freire e conclui com a expressão de uma pedagogia humanizadora e democrática, que busca superar as rupturas e clivagens produzidas pelas sociedades de classes, expressando a semiologia da natureza crítica, no sentido de propor a superação, de maneira radical, isto é, chegando às raízes dos acontecimentos ou fenômenos, do pensamento freireano. Busca contribuir para a formação de professores e para a ampla compreensão do pensamento de Paulo Freire. Define um espaço de luta pela hegemonia entre duas políticas públicas de Educação na atualidade brasileira. Caracteriza a Pedagogia Neoliberal das Competências e Habilidades e aponta a Pedagogia do Direito à Educação e dos Direitos de Aprendizagem em enfrentamentos e disputas pela hegemonia.