Reorganizando las fronteras del currículum entre los escenarios digitales y escolares / Reorganizing the boundaries of the curriculum between digital and schoolsettings.

Abstract

En este trabajo se analizan las percepciones que alumnado y profesorado tienen acerca del papel que juegan las redes sociales en el ambito de la escuela, identificando los diferentes sentidos y usos de los dispositivos tecnologicos en el contexto escolar. El objetivo de la investigacion se centra en explorar las interacciones mutuas entre los escenarios virtuales y los escolares y los efectos que tienen ambos para el aprendizaje del alumnado, el curriculo escolar y, de forma mas extensa, respecto de la construccion de ciudadania activa por parte de los jovenes estudiantes de la Educacion Secundaria Obligatoria. Para ello se desarrolla una investigacion de corte cualitativo a traves del diseno y aplicacion de diez grupos de discusion con docentes y estudiantes de la ESO en cinco provincias espanolas en los anos 2012 y 2013. Los resultados muestran como las relaciones entre uso de la tecnologia digital y rendimiento escolar se hayan mediatizadas por condicionantes socioeconomicos y culturales, asi como por la necesidad de que la institucion docente resignifique el caracter ludico, participativo y horizontal de los nuevos medios digitales en el marco de una cultura de lo publico y comprometida con el conocimiento reflexivo y el aprendizaje relevante. Abstract In this paper, students' and teachers' perceptions aboutthe role of social networks in the field of school are analyzed, identifying the different meanings and uses of technological devices in the school context. The aim of this investigation focuses on exploring the mutual interactions between virtual scenarios and school and the effects of both of the mon student learning processes, school curriculum and, more extensively, regarding the formation of the active citizenship by young students of Secondary Education. To achieve this goal, a qualitative research was developed that implied the design and implementation ten focus groups with teachers and students of Secondary Education. These focus groups were conducted in five Spanish provinces in 2012 and 2013. The results show how relationships between the use of digital technology and school performance have been mediated by the socioeconomic and cultural conditions, as well as the need for the educational institution to reinterpret the playful, participatory and horizontal nature of the new media in the context of a culture of the public and committed to reflective knowledge and relevant learning.