UYGULAYICILARIN TERS YÜZ EDİLMİŞ SINIF UYGULAMALARINA YÖNELİK DENEYİMLERİ

Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama Pub Date : 2018-07-15 DOI:10.17943/etku.390905

Embiya Çelik, Serkan Yıldırım, Gürkan Yıldırım

{"title":"UYGULAYICILARIN TERS YÜZ EDİLMİŞ SINIF UYGULAMALARINA YÖNELİK DENEYİMLERİ","authors":"Embiya Çelik, Serkan Yıldırım, Gürkan Yıldırım","doi":"10.17943/etku.390905","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu calismada; uygulayici olarak ogretmen adaylarinin ters yuz edilmis sinif uygulamalarina yonelik genel goruslerinin ortaya cikarilmasi ve geleneksel ogrenme yaklasimlarindan farkli olarak gerceklestirdikleri aktivitelerin belirlenmesi amaclanmistir. Durum calismasi desenine gore sekillendirilen bu arastirmada odak grup gorusmesi veri toplama yontemi tercih edilmistir. Calismaya gonullu olarak katilan 8 ogretmen adayi amaca uygun orneklem secim yontemiyle calisma grubuna dahil edilmistir. Verilerin toplanmasinda arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Verilerin analizinde icerik analizi yontemi kullanilmistir. Calismada ters yuz edilmis sinif etkinliklerinin geleneksel ogrenme surecine gore ogreticilerin daha fazla zamanini aldigi ve daha fazla caba gerektirdigi gorulmustur. Ozellikle ogreticilerin dersin hazirlik asamasinda ve sinif oncesi surecte daha aktif rol aldiklari belirtilmistir. Ozellikle ters yuz edilmis sinif uygulamalarinda hazirlanan ders iceriklerinin daha acik ve anlasilir olmasi gerektigi vurgulanmistir. Ayrica ders oncesi gerceklestirilen aktiviteler sayesinde ogrencilerin yuz yuze derslere daha aktif katiliminin saglandigi ve hazirbulunusluk duzeylerinin arttigi ogreticilerin belirttigi olumlu etkiler arasindadir. Ayrica bu uygulamalarin bireysel farkliliklari da azaltarak ogrenmeye olumlu etki sagladigi dusunulmektedir.","PeriodicalId":427764,"journal":{"name":"Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"3","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.17943/etku.390905","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 3

Abstract

Bu calismada; uygulayici olarak ogretmen adaylarinin ters yuz edilmis sinif uygulamalarina yonelik genel goruslerinin ortaya cikarilmasi ve geleneksel ogrenme yaklasimlarindan farkli olarak gerceklestirdikleri aktivitelerin belirlenmesi amaclanmistir. Durum calismasi desenine gore sekillendirilen bu arastirmada odak grup gorusmesi veri toplama yontemi tercih edilmistir. Calismaya gonullu olarak katilan 8 ogretmen adayi amaca uygun orneklem secim yontemiyle calisma grubuna dahil edilmistir. Verilerin toplanmasinda arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Verilerin analizinde icerik analizi yontemi kullanilmistir. Calismada ters yuz edilmis sinif etkinliklerinin geleneksel ogrenme surecine gore ogreticilerin daha fazla zamanini aldigi ve daha fazla caba gerektirdigi gorulmustur. Ozellikle ogreticilerin dersin hazirlik asamasinda ve sinif oncesi surecte daha aktif rol aldiklari belirtilmistir. Ozellikle ters yuz edilmis sinif uygulamalarinda hazirlanan ders iceriklerinin daha acik ve anlasilir olmasi gerektigi vurgulanmistir. Ayrica ders oncesi gerceklestirilen aktiviteler sayesinde ogrencilerin yuz yuze derslere daha aktif katiliminin saglandigi ve hazirbulunusluk duzeylerinin arttigi ogreticilerin belirttigi olumlu etkiler arasindadir. Ayrica bu uygulamalarin bireysel farkliliklari da azaltarak ogrenmeye olumlu etki sagladigi dusunulmektedir.

查看原文本刊更多论文

本研究旨在揭示职前教师作为实践者对翻转课堂实践的普遍看法，并确定他们开展的活动与传统学习方法的不同之处。本研究采用案例研究设计，首选焦点小组访谈法收集数据。通过适当的抽样方法，八名自愿参与研究的准教师被纳入研究小组。研究人员使用自己编制的半结构化访谈表收集数据。采用内容分析法对数据进行分析。研究发现，与传统学习过程相比，翻转课堂活动需要花费更多时间，教师也需要付出更多努力。特别是，教师在备课阶段和课前过程中扮演了更积极的角色。他们强调，特别是在翻转课堂应用中准备的课程内容应更加清晰易懂。此外，由于课前开展了各种活动，学生在面授课程中的参与更加积极，准备程度也有所提高，这些都是教师们所说的积极效果。此外，人们还认为这些应用通过减少个体差异对学习产生了积极影响。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama

自引率

0.00%

发文量