REPRESENTAÇÕES CONCEITUAIS DE DOCENTES DO MERCOSUL ACERCA DA TRANSVERSALIDADE

Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa, V. Folmer, Andréia Caroline Fernandes Salgueiro
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Abstract

Este estudo propõe-se a investigar as concepções de docentes brasileiros, argentinos e uruguaios acerca da transversalidade na educação básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Participaram 96 docentes de escolas públicas situadas nas regiões periféricas de cidades que fazem parte da tríplice fronteira Brasil, Argentina e Uruguai. Os dados foram coletados por questionários, tratados e categorizados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados originam quatro categorias associadas: i) contextualização; ii) aprendizagem significativa; iii) formação de sujeitos; e iv) interdisciplinaridade. Os temas com maior frequência são semelhantes nos países pesquisados e estão relacionados ao Meio Ambiente e à Saúde. Quanto aos subsídios da formação continuada para o trabalho focado na transversalidade, o Uruguai destaca-se em relação à Argentina e ao Brasil. Conclui-se que as representações sobre transversalidade versam sobre transformação dos conceitos, explicitação de valores e inclusão de procedimentos vinculados ao cotidiano do educando. Assim, infere-se ser incipiente a inserção da transversalidade nas práticas educativas e nas formações continuadas da área fronteiriça visando ampliar os significados elaborados na construção do conhecimento, superar paradigmas tradicionais de ensino e aproximar os segmentos educacionais destes países.
南方共同市场教师关于横向性的概念表现
摘要本研究旨在探讨巴西、阿根廷及乌拉圭教师对基础教育横向性的看法。这是一项探索性的定性研究。来自巴西、阿根廷和乌拉圭三国边境城市外围地区公立学校的96名教师参加了这项研究。采用问卷调查的方式收集数据,采用内容分析的方式进行处理和分类。结果产生了四个相关的类别:i)语境化;ii)有意义的学习;(三)学科的形成;iv)跨学科。在接受调查的国家中,与环境和健康有关的主题往往是相似的。关于继续教育的补贴,重点是横向工作,乌拉圭相对于阿根廷和巴西脱颖而出。我们的结论是,横向表现涉及概念的转变、价值的解释和与学生日常生活相关的程序的包含。因此,我们推断,在边境地区的教育实践和继续教育中插入横向性是初步的,目的是扩大在知识建设中阐述的意义,克服传统的教学模式,并接近这些国家的教育部门。
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