Aprendizagem dialógica de probabilidade

Abstract

Objetiva-se analisar como a metodologia da aprendizagem dialógica pode permitir a construção coletiva de conhecimentos matemáticos. Evidenciaremos como a argumentação construída pelas crianças a respeito das soluções encontradas para situações problema envolvendo probabilidade pode conduzir um grupo de 12 alunos do quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública a construir conceitos relacionados ao pensamento probabilístico. Utilizamos uma metodologia qualitativa para analisar o modo como, através da conversa dialógica, os sujeitos  foram trocando ideias matemáticas e argumentos sobre os conceitos de probabilidade de modo a construção coletiva de conhecimentos matemáticos. As transcrições e protocolos entregues pelos alunos foram analisados utilizando-se a análise de conteúdo (BARDIN, 2002). Os dados demonstram que esses sujeitos construíram conhecimentos coletivamente sobre a) aleatoriedade, b) eventos impossíveis, c) conceito e aplicação do conceito de probabilidade e d) resolução criativa de problemas envolvendo probabilidade.