The ethos of the teacher in terms of the competence of oratory communication

Abstract

This article reflects the role of teacher’s personality in the process of pedagogical communication, regarded throu-gh the three-dimensional perspective of the communication process, named: communication competence, oratory communication competence and microcompetence of the teachers ethos.This approach highlights the importance of the teacher profile in the process of pedagogical communication in general and in the process of oratory communication in particular. The competence oratorical communication, by definition, involves relating to the public through an argumentative speech to help him penetrate the audience’s thinking. In this context it highlights the teacher’s ethos, manifested both through personal qualities: intelligence, virtue, mores, self-confidence and professional: confidence-credibility, authority, reputation and similarity with the audience. Only such an approach involves and motivates students in the training process determining the success of pedagogical communication in the teacher-student relationship.Keywords: competence, communication, communicative competence, competence of oratory communication, mi-crocompetence, ethos, teacher. IntroducereComunicarea este definită de Hymes ca una din competențele esențiale necesare pentru reușita acțiunii educaționale; una dintre principalele calități solicitate de profesia de cadru didactic, care presupune stăpâ-nirea tehnicilor comunicării interactive, a codurilor adecvate diferitor mesaje, a căilor de retroacțiune.Deseori, demersul educațional crează situații de transmitere a mesajelor, aspect ce impune cadrului di-dactic formarea diferitor variante a competenței de comunicare, în acest context competență de comunicare oratorică. Analiza abordărilor teoretice ale evoluției oratoriei și extrapolarea rezultatelor analizei în context educațional, generează ideea conturării competenței oratorice care presupune transmiterea trăirilor și con-vingerilor de către cadrul didactic, astfel încât acestea să fie însușite de către studenți, să devină indispensa-bile, să ia caracterul unor idei, hotărâri proprii, determinând astfel un anumit comportament al personalității. O dimensiune esențială a competenței de comunicare oratorică este etosul cadrului didactic. Particularitățile etosului cadrului didactic determină calitatea instruirii. Acest aspect este confirmat și de paradigma sistemelor de învățământ axat pe competențe atât din alte țări, cât și din Republica Moldova [5].