Oral secondary narrative: acquisition issues

Abstract

В статье рассматриваются особенности формирования цельности связного монологического текста на примере порождения русскоязычными детьми в возрасте 5-6, 8-9 и 13-14 лет вторичных нарративов, опирающихся на два типа стимула: вербальный и невербальный. Дети дошкольного возраста испытывают сложности с соблюдением хронологического порядка следования событий вне зависимости от типа стимула; младшие школьники легче справляются с пересказом вербального стимула; учащиеся старшей группы не допускают неточностей в отражении последовательности описываемых событий. The article discusses coherence of secondary narratives by Russian-speaking children aged 5-6, 8-9 and 13-14 years old, based on two types of stimulus - verbal and non-verbal. Preschool children have difficulties with representation of the chronological order of events, regardless of the type of stimulus; primary school students are more successful to cope with retelling of a verbal stimulus; secondary school students do not make mistakes in reflecting the sequence of the events described.