Competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las matemáticas

Yorlenis Lilibeth García Soto, William Oswaldo Flores López, Sabino Ariel Olivar Molina
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Abstract

En esta investigación se han estudiado las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las mate- máticas. Se optó por un diseño mixto desarrollado en dos etapas complementarias. La primera, se aplicó la técnica de análisis de contenido como metodología cualitativa con el objeto de obtener información normativa e instructiva. La segunda, se aplicó un cuestionario como metodología de estudio cuantitativo que nos aporta información sobre las actitudes hacia las matemáticas. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 250 profesores de educación secundaria, pertenecientes a comunidades de la Costa Caribe de Nicaragua. Los principales resultados resaltan la existencia de la competencia emocional y actitudinal en los currículos de formación del profesorado, caracterizada por cursos como desarrollo emociona, motivación y aprendizaje, educación para el desarrollo emocional y formación integral; las actitudes hacia las matemáticas y factores que la determinan (ansiedad, agrado, utilidad, motivación, confianza) son positivas; existen diferencia significativas entre hombres y mujeres a favor de las mujeres; así mismo existen diferencias entre especialidades a favor de la especialidad en Ciencias Naturales. Se concluye, que las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria se relacionan con las actitudes hacia las matemáticas, porque existen un marco de referencia que se establece en el perfil de formación docente, además, que las actitudes del profesorado hacia las matemáticas son positivas, todo esto, se interpreta como una articulación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
中等教育教师教育中的情感能力及其与数学态度的关系
本研究旨在探讨中等教育教师教育中的情绪能力及其与对物质态度的关系。选择了一个混合设计,分两个互补阶段开发。本研究的主要目的是通过定性和定量的方法来评估学生在课堂上的表现。第二,采用问卷调查作为定量研究方法,为我们提供了对数学态度的信息。这项研究是在尼加拉瓜加勒比海岸社区的250名中学教师的样本中进行的。在本研究中,我们分析了情绪和态度能力在教师培训课程中的存在,这些课程的特点是情绪发展、动机和学习、情绪发展教育和整体形成;对数学及其决定因素(焦虑、快乐、有用性、动机、自信)的态度是积极的;男性和女性之间存在显著差异,有利于女性;同样,不同专业之间也存在有利于自然科学专业的差异。总结,情感在比赛中学教育教师培训涉及数学的态度,因为有一个参考框架规定师资简介,此外,教师对数学的态度是积极的,所有这一切都解释为一个联动教学和学习过程的数学
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