Utforskende dialoger om to ungdomsromaner

Abstract

Artikkelens formal er a undersoke hvordan elever initierer og utvikler sekvenser av utforskende dialog i elevstyrte litteraere samtaler om to ungdomsromaner fra fritidskulturen. Bakgrunn for artikkelen er blant annet et onske om bedre a forsta hvordan antatt interesse for og innlevelse i selvvalgte fritidstekster pavirker substansen i elevers litteraere samtaler. Artikkelens empiriske grunnlag er analyser av lydopptak av litteraere samtaler gjennomfort av to grupper av elever pa niende trinn, som del av en trearig studie av omfattende bruk av litteraere samtaler pa ungdomstrinnet. Det teoretiske grunnlaget bestar av transaksjonsteori (Jeffrey D. Wilhelm), teori om litteraere samtaler og utforskende dialog (Harvey Daniels, Nancy Steineke, Neil Mercer, Douglas Barnes). Analysens sentrale funn er at utforskende dialoger her i hovedsak initieres av elevenes interesse for og innlevelse i de fiktive personenes mimetiske komponent og utvikles gjennom utveksling av perspektiver som ogsa berorer de fiktive personenes tematiske komponent. Elevenes skolering i litteraere samtaler framstar ogsa som en sentral medvirkende faktor. Abstract Exploratory talk about YA-fiction The purpose of the article is to investigate how students initiate and develop sequences of exploratory talk in student-led literature circles about YA-fiction. The article seeks better understanding of how perceived interest in self-selected leisure texts affects the substance of students’ literature circles. The empirical basis for the article is analysis of audio recordings of literature circles conducted by two groups of students in grade 9, as part of a three-year study of extensive use of literature circles at secondary school. The theoretical basis consists of transaction theory (Jeffrey D. Wilhelm), theory of literature circles and exploratory talk (Harvey Daniels, Nancy Steineke, Neil Mercer, Douglas Barnes). The central findings of the analysis are that exploratory talk is mainly initiated by the pupils’ interest and immersion in the mimetic component of the fictional characters and is developed through the exchange of perspectives that also touch on the thematic component of the characters. Students’ education in literature circles also appears to be a key contributing factor.