Prácticas de evaluación en el aula y literacidad evaluativa: Un acercamiento cualitativo

Revista Andina de Educación Pub Date : 2023-03-01 DOI:10.32719/26312816.2022.6.1.9

José Pérez-García, María de los Ángeles López Ortega

{"title":"Prácticas de evaluación en el aula y literacidad evaluativa: Un acercamiento cualitativo","authors":"José Pérez-García, María de los Ángeles López Ortega","doi":"10.32719/26312816.2022.6.1.9","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"En este artículo se indagó en qué medida las prácticas docentes de evaluación en el aula reflejan un nivel de literacidad evaluativa. Se utilizó como técnica principal de recolección de información la entrevista semiestructurada, y para la reducción de los datos se empleó el software ATLAS.ti 22. Participaron en el estudio once docentes activos de educación básica, seleccionados de forma no probabilística intencional. Los resultados muestran un uso diversificado de instrumentos para la evaluación en el aula, la utilización de aspectos académicos y no académicos para asignar calificaciones, el desconocimiento de los principales atributos de las evaluaciones externas, y un empleo limitado de la evaluación formativa. Se concluye que los docentes no logran identificar los principales atributos de las evaluaciones externas para su aprovechamiento en el aula. Al mezclar aspectos académicos y no académicos en las calificaciones, no logran que estas reflejen el desempeño de los alumnos. Asimismo, utilizan diversos instrumentos para la evaluación, aunque evidencian carencias en la formación metodológica para su elaboración.","PeriodicalId":402499,"journal":{"name":"Revista Andina de Educación","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista Andina de Educación","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.1.9","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

En este artículo se indagó en qué medida las prácticas docentes de evaluación en el aula reflejan un nivel de literacidad evaluativa. Se utilizó como técnica principal de recolección de información la entrevista semiestructurada, y para la reducción de los datos se empleó el software ATLAS.ti 22. Participaron en el estudio once docentes activos de educación básica, seleccionados de forma no probabilística intencional. Los resultados muestran un uso diversificado de instrumentos para la evaluación en el aula, la utilización de aspectos académicos y no académicos para asignar calificaciones, el desconocimiento de los principales atributos de las evaluaciones externas, y un empleo limitado de la evaluación formativa. Se concluye que los docentes no logran identificar los principales atributos de las evaluaciones externas para su aprovechamiento en el aula. Al mezclar aspectos académicos y no académicos en las calificaciones, no logran que estas reflejen el desempeño de los alumnos. Asimismo, utilizan diversos instrumentos para la evaluación, aunque evidencian carencias en la formación metodológica para su elaboración.

查看原文本刊更多论文

课堂评价实践与评价素养:定性方法

本研究的目的是评估教师在课堂上的评价实践在多大程度上反映了评价素养水平。本研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果。你22岁。本研究的目的是评估教师在小学教育中的表现，并评估教师在小学教育中的表现。结果表明，课堂评估工具的使用多样化，使用学术和非学术方面来分配分数，对外部评估的主要属性缺乏认识，形成性评估的使用有限。本研究的目的是确定教师在课堂上使用外部评估的主要属性。在大多数情况下，学生的成绩是基于他们的学术成就，而不是他们的学术成就。他们还使用各种工具进行评价，尽管在编制评价方法方面存在不足。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Revista Andina de Educación

自引率

0.00%

发文量