METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR: UM RELATO DA MONITORIA DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Abstract

Introdução A Educação contemporânea se dá através dos avanços tecnológicos, surge então nos âmbitos educacionais a proposta do uso de Metodologias Ativas, na qual possa centrar-se no aluno, instigando a interação, a autonomia e a coletividade. Os desafios da contemporaneidade estão expostos do cotidiano do docente, o mesmo deve estar acompanhando as transformações que surgem no mundo globalizado. (DIESEL; BALDEZ, MARTINS, 2017, p. 269) Através das Metodologias Ativas que o professor deixa de ser o único detentor do conhecimento e passa a ser como o aluno também, um educando, desenvolvendo uma aprendizagem significativa e coletiva, com métodos inovadores, o professor busca potencializar as ideias dos estudantes, bem como a criatividade dos mesmos. O termo Metodologia Ativa embora pouco mencionada, não é recente e o mesmo vem ganhando um enfoque com uma grande proporção nas Instituições de Ensino Superior (IES). Na Escola Nova já se tinha essa proposta, com idealizadores brasileiros, como Anísio Teixeira que defende a experiência do aluno como base no aprendizado, pois é a partir de seus conhecimentos que o mesmo desenvolve o seu psíquico, cognitivo, social e cultural. John Dewey também destacava a importância de atrair o aluno para o centro das ações. Objetiva-se com o estudo realizar uma breve análise das contribuições que as metodologias ativas acarretam para o ensino superior, bem como relatar a experiência do uso dessas metodologias na monitoria do componente curricular psicologia educacional e sua importância no âmbito das IES. Utilizamos como suporte para os nossos relatos, anotações durante a monitoria e a aplicação de um questionário visando adquirir subsídios acerca das metodologias ativas no ensino superior. Arrolamos nossa pesquisa em periódicos, revistas, livros, pesquisa de campo.