The degree of primary teachers’ evaluation of the educational strategies used for gifted students with learning disabilities

Journal of Human and Administrative Sciences Pub Date : 2022-12-01 DOI:10.56760/mthm1836

Yasir Alsamir

{"title":"The degree of primary teachers’ evaluation of the educational strategies used for gifted students with learning disabilities","authors":"Yasir Alsamir","doi":"10.56760/mthm1836","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"يهدف البحث إلى معرفة درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عيِّنة البحث من (240) معلمًا من معلِّمي المرحلة الابتدائية بمنطقة المدينة المنورة: (180) معلمًا، و(60) معلمةً، اختيروا عشوائيًّا. ولتحقيق أهداف البحث طوَّر الباحث استبانة مكونة من (27) فقرة، وتحقَّق من صدقها وثباتها. وتوصَّلت نتائج البحث إلى أن درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم كانت مرتفعة، وأظهرت وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين آراء أفراد العينة في درجة تقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للجنس لصالح المعلمات، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى لتخصص المعلم، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للخبرة العملية لصالح ذوي الخبرة الطويلة. وأوصى البحث بضرورة اهتمام وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية بتقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، ووضع الخطط المناسبة لتعليمهم والاهتمام بهم.","PeriodicalId":270236,"journal":{"name":"Journal of Human and Administrative Sciences","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of Human and Administrative Sciences","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.56760/mthm1836","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

يهدف البحث إلى معرفة درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عيِّنة البحث من (240) معلمًا من معلِّمي المرحلة الابتدائية بمنطقة المدينة المنورة: (180) معلمًا، و(60) معلمةً، اختيروا عشوائيًّا. ولتحقيق أهداف البحث طوَّر الباحث استبانة مكونة من (27) فقرة، وتحقَّق من صدقها وثباتها. وتوصَّلت نتائج البحث إلى أن درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم كانت مرتفعة، وأظهرت وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين آراء أفراد العينة في درجة تقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للجنس لصالح المعلمات، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى لتخصص المعلم، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين إجابات أفراد العينة في درجة تقويم معلمي المرحلة الابتدائية الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم تُعزى للخبرة العملية لصالح ذوي الخبرة الطويلة. وأوصى البحث بضرورة اهتمام وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية بتقويم الإستراتيجيات التعليمية المتبعة مع التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، ووضع الخطط المناسبة لتعليمهم والاهتمام بهم.

查看原文本刊更多论文

小学教师对资优学习障碍学生教育策略的评价程度

这项研究的目的是了解小学教师对有学习障碍的天才学生的教育战略的程度。研究人员使用了测量描述方法。来自麦地那地区小学教师(240名)的研究样本包括:(180名教师和(60名教师)随机挑选。为实现研究目标，研究人员发展了27段的分辨率，核实其真实性和稳定性。研究结果发现，小学教师对有学习困难的有才华学生的教育战略的评分很高，在指数级(α=0.05)显示，在评估有学习困难的有才华学生的教育战略时，抽样学生的意见有统计学上的差异，这是由于女教师的性行为造成的;在小学教师的评分中，抽样学生的回答没有统计学上的差异(α=0.05)。对有学习困难的有才华学生的教育是由于教师的专业水平，以及小学教师评估中有学习困难的有学习困难的学生的学习策略中，有学生的答复与长期经验的有学习困难的学生的教育战略之间存在着统计学意义的统计差异(α=0.05)。研究建议，沙特阿拉伯教育部应考虑对有学习障碍的天才学生进行教育战略，并制定适当的教育计划。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Journal of Human and Administrative Sciences

自引率

0.00%

发文量