Handlungstheoretische Implikationen für Innovativität: Ein Konzept für schulische Bildung?

Momentum Quarterly - Zeitschrift für sozialen Fortschritt Pub Date : 2021-10-05 DOI:10.15203/momentumquarterly.vol10.no3.p150-167

C. Scharf, Inga Gryl

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Abstract

Aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen erfordern eine Bildung, die Schüler:innen dazu befähigt, Gesellschaft mitzugestalten. Gleichzeitig ist, entgegen einer humanistischen Bildung zur Mündigkeit, schulische Bildung gezeichnet von neoliberalen Praktiken; sich äußernd in Effizienz- und Leistungsorientierung. Diesen Praktiken entgegnend, möchte das Konzept Innovativität eine schulische Befähigung zur gesellschaftlichen Mitgestaltung forcieren – durch eine Fokussierung auf Reflexivität, Kreativität und Umsetzungsfähigkeit, auf Innovationsprozesse und unter Einbeziehung von Überlegungen aus der theoretischen und praktischen Ethik. Um die Basis für eine didaktische Nutzbarmachung für einen Ansatz legen zu können, der zu Handlung befähigen möchte, bedarf es jedoch einer handlungstheoretischen Fundierung von Innovativität. Der vorliegende Beitrag möchte diese mithilfe von Habermas’ Theorie des kommunikativen Handelns und Joas’ Kreativität des Handelns legen – Theorien, die zum einen die argumentative Aushandlung von Geltungsansprüchen im Diskurs und zum anderen die Dynamik von Gestaltungs- (respektive Innovations-)prozessen thematisieren.

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与创新有关的名符其实:教育理念?

当今的社会挑战需要学生参加教育:在内部，学生有能力参与社会建设。与此同时，学校的教育印证了新自由主义的教育;在效率和效果上展现出外在相反，创新的概念要通过注重自我反思、创造力和实现能力、创新过程和融入理论与实践的伦理考虑来推动实现归属的能力。但需要有一个革命性的教学方法来做出反应。本文希望在哈姆马的“沟通行为理论”和乔亚斯的“行动方式创新”中具体描述一种辩论辩论中对现金要求的辩论和一种创新过程的动态的理论。

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