Multi-perspective Analysis of the School Leader Role in (De)construction of Hidden Curriculum/Višeperspektivna analiza uloge školskoga ravnatelja u (de)konstrukciji skrivenoga kurikula

Abstract

Abstract A school leader takes an active and well-defined role in the process of co-constructing the school curriculum. Given that school life is not solely influenced by the official curriculum but the hidden curriculum as well, the question arises as to what role the school leader plays when it comes to hidden curriculum. The hidden curriculum is unwritten, more difficult to understand or notice, and has a significant impact on school life because it strongly influences the educational process and its participants.In this paper, a qualitative method was applied, and a basic qualitative interpretive research approach was chosen to conduct a multi-perspective analysis of the elements of three pedagogical research approaches to the hidden curriculum to determine the role of the school leader in the process of constructing the hidden curriculum. The analysis indicates that the school leader takes an affirmative role from the perspective of human science pedagogy, a subversive role from the standpoint of emancipatory pedagogy, and a role that can be characterised as dichotomous from the perspective of phenomenological pedagogy.The results point to the complexity of the school leader’s role when the hidden curriculum is concerned, depending on the leader’s point of view and their efforts to tackle the influences of the hidden curriculum in a constructive or deconstructive manner. The role that the leader decides to take on (consciously or unconsciously) will determine students’ educational experience, the relationships between the employees, as well as the leader’s own professional experience in the leading position.Keywords: human science pedagogy; social values; emancipatory pedagogy; phenomenological pedagogy; school leadership---Sažetak Ravnatelj je jedan od značajnih dionika sukonstrukcije školskoga kurikula i njegova je uloga pritom jasna i zakonom definirana, ali budući da na život škole utječe i skriveni kurikul, postavlja se pitanje o tome kakvu ulogu ravnatelj ima u odnosu na njega. Skriveni je kurikul nepisan, teže je razumljiv i vidljiv, a ima veliki utjecaj na život škole jer snažno utječe na odgojno-obrazovni proces i njegove sudionike. U radu je primijenjena kvalitativna metoda i odabran je pristup osnovnoga kvalitativnog interpretativnog istraživanja u kojem je provedena višeperspektivna analiza elemenata triju pedagogijskih istraživačkih pristupa skrivenome kurikulu kako bi se odredila uloga koju u procesu konstrukcije skrivenoga kurikula, ili pak njegove dekonstrukcije, zauzima ravnatelj škole. Rezultati analize ukazuju na to da ravnatelj preuzima afirmativnu ulogu iz perspektive duhovno-znanstvene pedagogije, subverzivnu ulogu iz perspektive emancipacijske pedagogije i ulogu koja se može okarakterizirati dihotomnom iz perspektive fenomenologijske pedagogije. Navedeno svjedoči o kompleksnosti uloge koju ravnatelj može imati u slučaju skrivenoga kurikula u školi, ovisno o gledištu koje zauzima, te o naporu koji ulože u (de)konstrukciju skrivenoga kurikula. Uloga za koju se ravnatelj odluči (svjesno ili nesvjesno), odredit će učeničko iskustvo obrazovanja, odnose između zaposlenika, ali i njegovo profesionalno iskustvo rada na poziciji ravnatelja škole.Ključne riječi: duhovnoznanstvena pedagogija; društvene vrijednosti; emancipacijska pedagogija; fenomenologijska pedagogija; vođenje škole