Creencias que obstaculizan el aprendizaje de las matemáticas y sus efectos neurocognitivos

Jim Roberto Castillo Mendoza
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Abstract

PROBLEMA: ¿qué factores motivan emociones que dificultan el estudio de las matemáticas en los alumnos? OBJETIVO: identificar las creencias que obstaculizan el aprendizaje de las matemáticas y sus efectos neurocognitivos. MÉTODO: estudio descriptivo de corte retrospectivo y transversal sobre las creencias que obstaculizan el aprendizaje de las matemáticas y sus efectos neurocognitivos. RESULTADOS: 71% indica tener intención por aprender matemática, 52% indica tener capacidad por estudiar matemática, 41% indican que el problema de estudiar matemática está relacionado con el método de enseñanza, 78% afirma la importancia de contextualizar los contenidos matemáticos, 70% el estudio de la matemática es motivante.  CONCLUSIÓN: las creencias se relacionan con el interés, la emoción, la capacidad, las preferencias y expectativas por aprender matemáticas. Los efectos neurocognitivos de las creencias tienen conexión con la percepción, el análisis, expresión de ideas, la percepción, la evaluación, la síntesis. Las creencias pueden potenciar o limitar el interés por aprender. Los métodos de enseñanza utilizados por el profesional son de gran importancia para la construcción del conocimiento. Los avances de la neurociencia aplicada a la educación han facilitado el acceso al conocimiento del cerebro y procesos que se desarrollan en este: plasticidad cerebral, las causas y efectos del miedo, el desarrollo cognitivo, factores motivadores para el aprendizaje, la memoria, las emociones, la neurogénesis, entre otros.
阻碍数学学习的信念及其神经认知效应
问题:是什么因素激发了学生学习数学的情绪?目的:识别阻碍数学学习的信念及其神经认知效应。方法:对阻碍数学学习的信念及其神经认知效应进行回顾性和横断面描述性研究。结果:71%表示有学习数学的意愿,52%表示有学习数学的能力,41%表示学习数学的问题与教学方法有关,78%表示数学内容语境化的重要性,70%表示数学学习具有激励作用。结论:信念与学习数学的兴趣、情感、能力、偏好和期望有关。信念的神经认知效应与知觉、分析、思想表达、知觉、评价、综合有关。信念可以增强或限制学习的兴趣。专业人员使用的教学方法对知识的构建非常重要。应用于教育的神经科学的进步促进了对大脑知识及其发展过程的获取:大脑可塑性、恐惧的原因和影响、认知发展、学习的激励因素、记忆、情绪、神经发生等。
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