Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der Germanistik-Ausbildung: Ästhetische Impulse und didaktische Outcomes

Abstract

Die Behandlung literarischer Werke und die Vermittlung von literaturwissenschaftlichen Inhalten gehören zu den Bausteinen einer germanistischen Ausbildung und sind essentielle curriculare akademische Vorgaben. In der internationalen Germanistik und mit der Entstehung des Fachbereichs DaF haben sich theoretische Ansätze in der fremdsprachlichen Literaturdidaktik entwickelt, deren Ideen in unterschiedliche Lehrmaterialien für den fremdsprachlichen Literaturunterricht Eingang gefunden haben. Gleichzeitig sind zur Systematisierung des Fremdsprachenerwerbs Referenzrahmen auf europäischer und regionaler Ebene entstanden – wie der GER für den Fremdsprachenerwerb oder die ägyptischen Referenzstandards (NARS) für die universitäre Fremdsprachenphilologie –, die ein gemeinsames Fundament für sprachliche Fertigkeiten anstreben und damit internationale Gültigkeit zu finden beabsichtigen. Der Beitrag stellt vor diesem Hintergrund den Stellenwert von Literatur und Literaturwissenschaft in den genannten Referenzrahmen vor und untersucht anschließend, inwieweit moderene Ansätze am Beispiel des Materialbandes Literatur Lesen Lernen von Dobstadt/Riedner (2017) den Anforderungen und Standards dieser Referenzrahmen gerecht werden. Es wird seine 1 Der Beitrag beruht auf dem Vortrag „Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der Germanisti-Ausbildung: Vermittlung von Sprache, Kultur, Wissen und berufsbezogenen Kompetenzen. Ist das machbar?“, der während der vom EZ-DAAF organisierten Konferenz „Deutsch und Arabisch im internationalen Kontext. 10 Jahre EZ-DAAF: Bilanz und Perspektiven“ vom 08. – 10.10.2018 gehalten wurde. Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der GermanistikAusbildung: Ästhetische Impulse und didaktische Outcomes ةيبرتلا ةيلك ةلجم سمش نيع ةعماج ) 51 ) ددعلا سماخلا نورشعلاو ءزجلا( عبارلا ) 9102 konzeptionelle Fundierung, die symbolische Komptetenz von Kramsch (2011), aufgezeigt, deren Realisierung im Materialband aufgehellt und schließlich seine Einsetzbarkeit im universitären literaturwissenschaftlichen Kontext ausgewertet werden. Schlüsselwörter: Interkulturalität, Interkulturelle Germanistik, DaF, Fremdsprachliche Literaturdidaktik, Symbolische Kompetenz, Rezeptionsästhetik Ass.-Prof. Dr. Lamyaa Abdelmohsen Osman Ali Ziko ةيبرتلا ةيلك ةلجم سمش نيع ةعماج ) 51 ) ددعلا سماخلا نورشعلاو ءزجلا( عبارلا ) 9102 :اهبادآو ةينامللأا ةغللا ميلعتل ةيميداكلأا تابلطتملا راطإ ىف بدلأا ةيوبرتلا تاجرخملاو ةيلامجلا تا زفحملا وكيز ىلع نامثع نسحملادبع ءايمل .د.م.أ اهبادآو ةينامللأا ةغللا مسق ةيفونملا ةعماج ،بادلآا ةيلك صلختسم لع تاعوضومو ةيبدلأا لامعلأا للاخ نم بدلأا ةجلاعم نإ ةغللا مولع ةسا رد تانبل نم بدلأا م حئاول ىف ةيسيئرلا ةيميداكلأا تابلطتملا نم اهنأ امك ،ةيرصملا تاعماجلا ىف اهبادآو ةينامللأا ةغلك ةينامللأا ةغللا تاسا ردو ةيلودلا اهبادآو ةينامللأا ةغللا مولع ىف تأشن دقلو ،ةيملعلا ماسقلأا لأا سيردت قرط ىف ةيرظن تاهاجتإ ةيبنجأ ىف ترولبت ةينامللأا ةغللاب نرقطانلا ررغل ىنامللأا بد ىبورولأا ىوتسملا ىلع كانه هسفن تقولا ىفو ،بدلأا سورد ىف مدختست ةعونتم ةيميلعت بتك دحوملا ىبورولأا راطلإا كلذ نم ،ةيبنجلأا تاغللا باستكا ةيلمعل ةمظِنم ةيعجرم رطأ ىلحملاو ( ةيبنجلأا ةغللا ميلعتل GER عملاو ) رصمب تاغلل ةيسايقلا ةيميداكلأا ةيموقلا رررا (NARS) ، .ىلودلا ىوتسملا ىلع فا رتعلاا ىل او ةغللا باستكلا دحوم ساسأ عضو ىلإ امهنم لك ىعسيو ىدحإ كلذ رثإ لوانتيو بدلأا ملعلو بدلأل ةيعجرملا ررراعملا كلت ةيؤر ثحبلا ضرعي ينامللأا( ةيبنجلأا ةغللا بدأ ةجلاعمل تاهاجتلإا ماع ىف رشن ىميلعت باتك للاخ نم )ة ٧١٠٢ " ناونعب وهو Literatur Lesen Lernen تداتشبود لرئاشيم نيرشانلل )بدلأا ةءا رق ملعت( " ( رندير هتانيرو Dobstadt/Riedner ؛هيف ةحورطملا تاعوضوملاو عبتملا جهنملا ثرح نم ،) تاينامرجلا ءاملع ىدحلإ ةيزمرلا ةراهملا جهنم باتكلا عبتر ( شما رك ررلك Kramsch ) ( ٧١٠٠ ةيرصملاو ةبرورولأا ةيسايقلا ررراعملا تابلطتم قرقحت ىدم لرلحتب ثحبلا موقي امك ،) .بدلأا ملع تا رضاحمو سورد ىف ىعماجلا ميلعتلا ىف هب ةناعتسلاا ةيناكمإ فشكيل ،هيف :ةيحاتفم تاملك امللأا ةغللا ميلعت ،ىفاقثنربلا تاينامرجلا ملع ،ةيفاقثنرب لقن ،ةيبنجأ ةغلك ةين ةيلامجلا ىقلتلا ةيرظن ،ةيزمر ةراهم ،ةيبنجلأا ةغللا بدأ . Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der GermanistikAusbildung: Ästhetische Impulse und didaktische Outcomes ةيبرتلا ةيلك ةلجم سمش نيع ةعماج ) 51 ) ددعلا سماخلا نورشعلاو ءزجلا( عبارلا ) 9102 Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der Germanistik-Ausbildung: Ästhetische Impulse und didaktische Outcomes Ass.-Prof. Dr. Lamyaa Abdelmohsen Osman Ali Ziko Abteilung für deutsche Sprache und Literatur Philosophische Fakultät, Menoufia Universität Einleitung Der Sinn der Vermittlung von Literaturwissenschaft und der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit literarischen Texten innerhalb des Germanistik-Studiums in Ägypten wird nicht nur von Studierenden in Frage gestellt. Eine nähere Beobachtung des ägyptischen Arbeitsmarkts legt die Vermutung nahe, dass Kenntnis über Literatur und Literaturwissenschaft als berufsbezogenes Erfordernis bei weitem keine Rolle spielt. Vielmehr sind zunächst kommunikative Kompetenzen gefordert, die zu einer effizienten Aufnahme und Vermittlung von Informationen führen sollen, aber auch soziale Fähigkeiten und Handlungskompetenzen, die beim Umgang mit dem deutschsprachigen Gesprächspartner notwendig sind. Der deutschsprechende Arbeitnehmer muss demzufolge eigens in der Lage sein, einen berufsspezifischen Kommunikationsprozess in der deutschen Sprache erfolgreich und professionell auszuführen. Die Kenntnis über Literatur und über ihre Wissenschaft ist in Berufsfeldern wie Kundendienst, Tourismus, Medien oder administrativen Tätigkeiten in deutschsprachigen Institutionen irrelevant. Auch im Lehrerberuf scheint eine sprachwissenschaftliche Ausbildung sinnvoller zu sein als die Aneignung von literaturwissenschaftlichen Inhalten. Wie Literatur in diesen Arbeitsfeldern präsent und/oder einsetzbar ist, ist 2 Der Beitrag beruht auf dem Vortrag „Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der Germanisti-Ausbildung: Vermittlung von Sprache, Kultur, Wissen und berufsbezogenen Kompetenzen. Ist das machbar?“, der während der vom EZ-DAAF organisierten Konferenz „Deutsch und Arabisch im internationalen Kontext. 10 Jahre EZ-DAAF: Bilanz und Perspektiven“ vom 08. – 10.10.2018 gehalten wurde. Ass.-Prof. Dr. Lamyaa Abdelmohsen Osman Ali Ziko ةيبرتلا ةيلك ةلجم سمش نيع ةعماج ) 51 ) ددعلا سماخلا نورشعلاو ءزجلا( عبارلا ) 9102 dementsprechend den Studierenden wie auch Arbeitnehmern nicht eindeutig. Literatur und Literaturwissenschaft innerhalb der germanistischen Ausbildung in Ägypten könnte in dieser Hinsicht als zweckloser Teil des Studiums erscheinen. Denn es führt zu keiner spezifischen Beschäftigung im aktuellen Arbeitsmarkt – Ausnahmen ausgeschlossen. Einer derartigen Vorstellung muss allerdings entgegnet werden, dass auch ein internationales Germanistik-Studium ohne Literatur und Literaturwissenschaft nicht als solches zu betrachten wäre. Den Interessierten an das Erlernen der deutschen Sprache wäre zu empfehlen, ein anderes Studium zu wählen und nebenbei Deutschkurse zu belegen. Tatsächlich braucht der Arbeitsmarkt nicht nur kompetente Sprecher, sondern auch Kulturversteher, die vor allem für die kulturellen Hintergründe der fremdsprachigen Gesprächspartner sensibilisiert sind. Kultur ist vor allem durch literarische Werke wirkungsvoll zu vermitteln als allein durch linguistische Spracharbeit, faktenorientierten landeskundlichen Wissenserwerb oder kommunikativ orientierten Fremdsprachenunterricht. Ihre Weltdarstellung bietet dem (Fremd)Leser eine authentisch nahe – wenn auch fiktionale – Einsicht in die Fremdkultur. Die stark von der Globalisierung beeinflusste Welt, die unzählbaren digitalen Zugänge zu fremden Welten und Kulturen ermöglichen zwar eine kulturelle Überschreitung und Öffnung zur Fremde; gleichzeitig können gerade diese Chancen einperspektivisches Denken und falsche Bilder von der Fremde prägen. Diese Auffassung muss für die akademische Tätigkeit erhellt und für didaktische Konsequenzen curricular zusammengeführt werden. Die Vermittlung von Literatur in Form literarischer Werke und literaturwissenschaftlicher Inhalte gehört einmal mehr aus diesem Grund an ägyptischen Universitäten zu den Bausteinen der germanistischen Ausbildung. Sie ist eine Selbstverständlichkeit in der Germanistik überhaupt und eine essentielle curriculare akademische Vorgabe, die die Kenntnis von literaturwissenschaftlichen Inhalten beim Absolventen festsetzt. Mit Literatur im Rahmen akademischer Vorgaben der GermanistikAusbildung: Ästhetische Impulse und didaktische Outcomes ةيبرتلا ةيلك ةلجم سمش نيع ةعماج ) 02 ) ددعلا سماخلا نورشعلاو ءزجلا( عبارلا ) 9102 anderen Worten: Ein Germanistik-Studium ohne Literatur und Literaturwissenschaft ist undenkbar, unmöglich – kein GermanistikStudium. Vor diesem Hintergrund setzt sich der vorliegende Beitrag zum Ziel, zunächst die Funktion und Rolle von Literaturvermittlung im Fremdsprachenunterricht innerhalb anerkannter Referenzrahmen zu erhellen. Diese sind einmal mehr darauf bedacht, nicht nur das Sprachniveau und die Wissenskompetenz zu systematisieren, sondern auch die Lernenden effizient für den Arbeitsmarkt vorzubereiten. Als dann werden aktuelle methodische Ansätze und ihre literaturdidaktischen Umsetzungen ins Visier genommen, die sich der Realisierung dieser beiden Zielsetzungen zur Aufgabe machen. Sinn der Literaturvermittlung in anerkannten ägyptischen und europäischen Referenzrahmen für den Fremdsprachenerwerb Ein ordnungsgemäßes, anerkanntes Studium an universitären ägyptischen Einrichtungen setzt vorgeschriebene Ziele, bei denen die Erkenntnisbereiche nicht allein durch Linguistik zu decken sind, sondern auch durch Literaturwissenschaft. Ein Referenzrahmen wie der der ägyptischen Qualitätssicherungsbehörde (NARS – National Academic Reference Standards) setzt hier klare Linien hinsichtlich der Kenntnisbereiche:  Terminologie der Sprachund Literaturwissenschaft  Literarische Epochen und geistige Strömungen der Zielkultur  Wichtige Dichter, Denker der Vergangenheit und der Moderne und ihre Werke  Kulturelle, politische und gesellschaftliche Geschichte der