Building a Critical Reflective Practice With High School Language Learners

Abstract

It is rare for language learners, especially young learners, to have the awareness to reflect on their language learning process. This study examines the use of critical reflective writing journals in high school. It follows the journey of two female high school students through three stages of critical reflection: reflection-in- action, reflection-on-action, and reflection-for-action. Students were encouraged to practice consistent reflection outside the classroom, writing twice or three times a week. This case study is aimed at exploring critical reflection, learning beyond the classroom, and motivation. The students applied critical thinking skills to analyze and modify their own learning. Journaling facilitated a greater sense of self-awareness in students, which enabled them to identify their own strengths and improve areas of weakness in language learning. In their view, journals were a valuable resource for studying English. Results support the adoption of critical reflection practices encouraging students to become more involved in their language learning. In becoming more responsible for their learning, students begin to make conscious choices about what they are interested in exploring further while monitoring and evaluating their progress. 言語学習者、特に若い学習者にとって、自分の言語学習過程を振り返る意識を持つことは稀である。本研究は、高等学校における批 判的省察文ジャーナルの使用について検討する。4人の女子高校生が、行動に関する考察、行動のための考察、行動中の考察という3 つの段階を経て、批判的な考察を行う過程を追ったものである。生徒たちは、教室外で、週に2、3回書くという一貫したリフレクション スタイルを実践するよう促された。この研究の目的は、批判的省察、教室を超えた学習、モチベーシを探ることである。生徒たちは、批 判的思考スキルを応用して、自分たちの学習を分析し、修正した。ジャーナルは、生徒の自己認識力を高め、その結果言語学習におけ る自身の強みを認識し、弱点となる分野を改善することを可能にした。参加者は、ジャーナルが英語学習にとって貴重なリソースとな ったという見解を示した。この結果は、生徒が批判的な省察の実践を採用することが、自身の言語学習により深く関与することを可能 にするという仮説を支持するものである。その過程で、学生は自分の学習にもっと責任を持つようになり、自分の進歩を監視し評価し ながら、さらに探究心が刺激されることを意識的に選択するようになるのです。