Saberes e práticas de professoras alfabetizadoras no início de carreira: interlocuções no processo de pesquisa

Daniele Aparecida Alves Biondo, C. Ometto
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Abstract

O artigo analisa o processo de reflexão acerca dos saberes e práticas pedagógicas de oito professoras que atuam em turmas de alfabetização na rede municipal de ensino de Capivari (SP) e estão em início da carreira, período compreendido entre o primeiro e o terceiro ano de sua trajetória docente (HUBERMAN, 1995; TARDIF e RAYMOND, 2000). Considerando o espaço de pesquisa também como espaço formativo no qual as docentes vão se constituindo e se (re)conhecendo professoras, nos limites deste texto nosso objetivo foi compreender suas inquietações e reflexões acerca dos próprios saberes e práticas, ou seja, da própria experiência. Assumimos como referencial teórico-metodológico as perspectivas histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski (2000) e enunciativo-discursiva de Bakhtin (1999, 2003), uma vez que ambas destacam a centralidade da linguagem do outro na constituição de nossa subjetividade. Os encontros foram realizados individualmente nas respectivas unidades escolares das professoras e totalizaram 56 horas de discussão, que foram audiogravadas, transcritas e registradas no diário de campo de uma das pesquisadoras. As análises do material nos permitem afirmar que a pesquisa colaborativa contribui para o desenvolvimento profissional das professoras iniciantes, uma vez que elas alteraram seus modos de ensinar ao estudarem e refletirem sobre as próprias práticas, a partir de um referencial distinto, a perspectiva discursiva, que se opõe ao construtivismo, pensamento hegemônico que circula nas escolas, modificando também os modos de aprender das crianças e sentindo-se, nesse movimento, mais seguras e capazes, tanto quanto seus alunos.
早期识字教师的知识与实践:研究过程中的对话
本文分析过程的知识和教学实践反思八城市教师根据班级的行为在网络上的教学Capivari (SP)和在职业生涯早期,从一分之一,三年级的教学轨道(休伯曼,1995;塔迪夫和雷蒙德,2000)。考虑到研究空间也是教师形成的空间,在本文的范围内,我们的目标是理解他们对自己的知识和实践的关注和反思,即他们自己的经验。我们以维果茨基(2000)和巴赫金(1999,2003)的人类发展的历史文化视角作为理论和方法框架,因为它们都强调了对方语言在我们主体性构成中的中心地位。这些会议是在教师各自的学校单位单独举行的,总共有56小时的讨论,这些讨论被录音、转录并记录在其中一名研究人员的实地日记中。材料的分析可以让我们说的合作研究了新手教师的专业发展,因为他们改变了他的学习和反思自己的教学实践,从一个不同的基准,描述性的观点,建构主义的反对,认为霸权,在学校的流动改变了孩子的学习模式和感觉,那场运动,更安全,能就像你的学生一样。
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