巴西早期教育中的学校隔离和教育不平等

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Tiago Lisboa Bartholo, M. Koslinski, Felipe Macedo de Andrade, Daniel Lopes De Castro
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摘要

本文描述了巴西里约热内卢里约热内卢市正式教育过程开始时的学校隔离模式,并估计了学校隔离效应(配对效应或混合效应/组成效应)对儿童在学校前两年学习的影响。这是分析公立和私立学校教育机会分配过程的一个重要现象。本文中使用的学校隔离概念是指在一组学校中具有特定特征的学生分布不均。本研究采用种族隔离指数,考虑学生的两个特征:1)肤色/种族;2)父母的教育程度。通过纵向研究的数据估计社会构成的影响,并分别分析学校一年级和二年级的学习情况。初步结果表明,在学前教育中观察到的学校隔离模式与小学一年级所描述的模式相似。因此,在教育阶段之间的过渡中,隔离模式没有很大的影响。估计学校社会构成效应对学生学习的影响的模型表明,存在这种效应,语言测量的结果更一致。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Segregação Escolar e Desigualdades Educacionais no Início da Escolarização no Brasil
O artigo descreve padrões de segregação escolar no início do processo formal de escolarização na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, e estima o efeito da segregação escolar (efeito par ou efeito mistura/compositional effect) no aprendizado das crianças nos dois primeiros anos na escola. Este é um fenômeno importante para analisar o processo de distribuição de oportunidades educacionais nas redes públicas e privadas de ensino. O conceito de segregação escolar utilizado neste artigo se refere à distribuição desigual de alunos que partilham de uma característica específica em um agrupamento de escolas. O estudo utiliza o Índice de Segregação (Segregation Index) e considera duas características dos alunos: 1) cor/raça; 2) escolaridade dos pais. O efeito da composição social foi estimado com dados de um estudo longitudinal e analisa separadamente o aprendizado no primeiro e segundo ano na escola. Os resultados preliminares sugerem que os padrões de segregação escolar observados na pré-escola são semelhantes aos descritos no primeiro ano do ensino fundamental. Não há, portanto, grande impacto nos padrões de segregação na transição entre as etapas de ensino. Os modelos para estimar o efeito da composição social das escolas (compositional effect) no aprendizado dos alunos sugerem que há efeito, com resultados mais consistentes para a medida de linguagem.
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