服务学习方法对小学教育毕业生专业能力的初步展望,包括体育教育。初步研究

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Francisco Tomás González Fernández, Berta Benito-Colio, Luis Manuel Martínez-Aranda, O. García-Taibo
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摘要

本条草案的目的学习服务(ApS)是体育专业教师提供由模型应用ApS戴安娜初始信息的小组发言前,作为工具,他们倾向metaevaluativa和反射。3名小学体育专业的大学生(21岁和24岁)参加了“游戏和运动”的课程,与社会教育项目naum的30名小学学生一起自愿参与了这项预干预。为了评估专业能力,我们使用了IMAPS-AFD-FI量表,该量表旨在观察学生参与ApS项目的满意度,基于Shinnamon等人(1999)的问卷。对于学习维度的项目,获得了非常积极的值(李克特量表5分中3.33 - 4.67分),标准差最小;教育价值;社会影响;专业发展;专业技能和经验意见。ApS项目的实施似乎对大学生的干预前倾向有积极的影响,影响他们的亲社会行为,他们的社会责任感,有意义的学习,以及情感水平。
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Perspectivas iniciales hacia la metodología de aprendizaje-servicio en las competencias profesionales del graduado en educación primaria con mención en educación física. Un estudio piloto
El objetivo del presente proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS) fue otorgar a los docentes de la especialidad de educación física a cargo de la aplicación del modelo ApS al grupo diana, una información inicial sobre su predisposición previa a la intervención que les sirviera como herramienta metaevaluativa y reflexiva. Tres estudiantes universitarios del Grado en Educación Primaria con mención en educación física (21 y 24 años) y cursando la asignatura “El juego y Deporte”, participaron voluntariamente en esta pre-intervención con 30 alumnos/as de educación primara del proyecto socioeducativo Naüm. Para valorar las competencias profesionales se utilizó la escala IMAPS-AFD-FI, diseñada para observar el grado de satisfacción de los discentes al participar en proyectos ApS, basada en el cuestionario de Shinnamon et al. (1999). Se obtuvieron valores muy positivos (entre 3.33 y 4.67 sobre 5 puntos en una escala Likert), con desviaciones estándar mínimas, para los ítems pertenecientes a las dimensiones aprendizaje; valor pedagógico; impacto social; desarrollo profesional; habilidades profesionales y opinión experiencial. La implementación de este proyecto de ApS parece tener un impacto positivo en la predisposición previa a la intervención de los estudiantes universitarios dicentes, repercutiendo en su comportamiento prosocial, su sentido de responsabilidad social, el aprendizaje significativo, así como a nivel emocional.
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Espiral-Cuadernos del Profesorado
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