Positive and negative perfectionism of EFL and non-EFL major graduate students

espanolEl perfeccionismo como una construccion de personalidad multidimensional no es una tierra profundamente explorada, A pesar de que la evidencia acumulada se ha centrado principalmente en el perfeccionismo negativo, pero muy pocos estudios han investigado el perfeccionismo positivo en todo el mundo y particularmente en Iran. En general, no solo se ha hecho ninguna comparacion entre el perfeccionismo general de los estudiantes de posgrado en Ensenanza del Ingles como Lengua Extranjera (EILE) y el de no-EILE, sino tambien ningun estudio ha investigado el perfeccionismo de los estudiantes de posgrado iranies. Para llenar el hueco de conocimiento que existe , este estudio comparo el perfeccionismo positivo y negativo de los estudiantes de posgrado en Ensenanza del Ingles como Lengua Extranjera (EILE) y no-EILE e investigo si hay alguna relacion posible entre la educacion de posgrado y el desarrollo de perfeccionismo positivo y negativo. Para alcanzar estos objetivos, 73 estudiantes de postgrado (26 de Filosofia e Historia de la Educacion y 47 de Ensenanza de Ingles como Lengua Extranjera) de dos universidades publicas iranies completaron la Escala de Perfeccionismo Positivo y Negativo de 40 items de Terry-short, Owens, Slade , & Dewey (1995). Los resultados de la prueba t para muestras independientes revelaron que mientras ambos grupos sufrian de un ligero grado de perfeccionismo negativo, se beneficiaron igualmente de altos niveles de perfeccionismo positivo. Estos resultados pueden implicar el fortalecimiento de los hallazgos de la literatura que corroboran el perfeccionismo positivo durante las practicas iranies de la primera infancia o las interacciones padres-nino a traves del enfasis en los conceptos de lo mejor, la perfeccion, el orden y el esfuerzo positivo. Por otra parte, dan credito a esta realidad que las variables que vienen mas adelante como los estudios de posgrado o Maestria en Ensenanza de Ingles como Lengua Extranjera no tienen un impacto considerable en el desarrollo de actitudes perfeccionistas. EnglishPerfectionism as a multidimensional personality construct is not a deeply explored land since accumulated evidence has mainly focused on negative perfectionism while very few studies have investigated positive perfectionism worldwide and particularly in Iran. Overall, not only has no comparison been made between general perfectionism of English as a Foreign Language (EFL) majors vs. non-EFL majors but also no study has yet investigated the Iranian graduate students’ perfectionism. To fill these gaps, this study compared the positive and negative perfectionism of EFL and non-EFL major graduate students and investigated whether there is any possible relationship between the participants’ major and positive and negative perfectionism development. To these aims, 73 graduate students (26 History and Philosophy of Education and 47 Teaching English as a Foreign Language (TEFL) students) from two Iranian state universities completed the 40-item Positive and Negative Perfectionism Scale (PANPS) of Terry-short, Owens, Slade, & Dewey (1995). The results of the independent samples t-test revealed that while both groups suffered from a slight degree of negative perfectionism, they equally benefited from high levels of positive perfectionism. These results may implicate strengthening the literature findings that positive perfectionism is corroborated during the Iranian early childhood bearing practices or the household child-parent interactions through the emphasis on the concepts of the best, flawlessness, orderliness, and positive striving. Moreover, they lend credence to the fact that the later-coming variables of academic major or EFL learning act have no considerable impact on the development of perfectionist attitudes.