Langues, arts et empathie à l’école

Cet article presente un dispositif experientiel associant l’apprentissage d’une langue vivante (anglais) a plusieurs pratiques artistiques (arts visuels, danse, poesie, musique), developpe a partir de la theorie de « l’art comme experience » de Dewey (1934/2014) et mis en œuvre au cours d’une annee scolaire, au sein d’une classe de CE1, dans le cadre d’une recherche action. Apprendre une langue n’implique pas uniquement le developpement de competences « techniques » (phonologiques, lexicales, grammaticales) mais aussi, et avant tout, la construction de l’habilete a langager (Maturana, Varela, 1994, Aden, 2017), c’est-a-dire, se relier a soi et a autrui. Les entretiens conduits avec les eleves en fin d’annee, selon la methodologie proche de celle d’explicitation, adaptee a l’âge du public et aux particularites de l’environnement scolaire, ont fait l’objet de l’analyse qui a permis l’identification d’elements varies se rapportant aux etats d’empathie, eprouves par les eleves. Divers comportements empathiques stimules par l’approche didactique, mettant en synergie le cognitif et le sensible, sont explicites avec l’appui sur des travaux de Berthoz, Jorland et al. (2004).