创造性教育与社会正义:旨在了解拉丁美洲背景的系统回顾

IF 1.1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Katherine Gajardo-Espinoza, Guillermo Campos-Cancino
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Identificamos un corpus potencial de 68 publicaciones que, tras aplicar criterios de exclusión se expresaron en un corpus final de 16 publicaciones. Analizamos y caracterizamos los documentos de forma teórica y descriptivamente, centrándonos específicamente en el concepto de creatividad que exponían. Observamos nueve investigaciones empíricas, que corresponden a experiencias o proyectos en educación formal (n=8) y no formal (n=1), y siete reflexiones teóricas. Identificamos dos enfoques para abordar la creatividad: uno donde se presentaba un concepto difuso, que no se desarrollaba teóricamente, y otro donde aparecía como un concepto concreto, desarrollado y justificado teóricamente. 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摘要

教育机构和教育实践必须改变,以开放创造力教育,这是启动社会变革进程的有效资源。在本研究中,我们的目标是描述创造力是如何在世界范围内的社会正义教育领域的研究中发展的,特别关注拉丁美洲的背景。为了实现这一目标,我们对2015年至2020年期间产生的国际文献进行了系统综述。在这篇文章中,我们提出了一种方法,通过对文献中引用的文献进行分类,并将其与文献中引用的文献进行比较。我们确定了68篇出版物的潜在语料库,在应用排除标准后,这些出版物在16篇出版物的最终语料库中表达。我们从理论和描述性的角度分析和描述了这些文件,特别关注它们所揭示的创造力概念。本研究的目的是分析在墨西哥国立自治大学(unam)、墨西哥国立自治大学(unam)、墨西哥国立自治大学(unam)、墨西哥国立自治大学(unam)、墨西哥国立自治大学(unam)、墨西哥国立自治大学(unam)和墨西哥国立自治大学(unam)进行的研究。我们确定了两种处理创造力的方法:一种是提出一个没有在理论上发展的模糊概念,另一种是作为一个具体的概念出现,在理论上发展和证明。最后,拉丁美洲展示了三个例子,表明缺乏将创造力作为社会和教育正义因素联系起来的研究。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Educación creativa y justicia social: una revisión sistemática orientada a conocer el contexto latinoamericano
Las instituciones de enseñanza y prácticas educativas deben cambiar para abrir la educación a la creatividad, la cual es un recurso eficaz para iniciar procesos de transformación social. En el presente estudio, nos pusimos el objetivo de describir cómo se desarrolla la creatividad en investigaciones del campo de la educación para la justicia social en el mundo, prestando especial atención al contexto latinoamericano. Para lograr este objetivo, realizamos una revisión sistemática de la literatura internacional producida entre 2015 y 2020. Siguiendo el modelo de Sánchez-Meca (2010), realizamos búsquedas exhaustivas en las bases de datos Web of Science, Scopus, el índice de citas SciELO y en el portal Dialnet. Identificamos un corpus potencial de 68 publicaciones que, tras aplicar criterios de exclusión se expresaron en un corpus final de 16 publicaciones. Analizamos y caracterizamos los documentos de forma teórica y descriptivamente, centrándonos específicamente en el concepto de creatividad que exponían. Observamos nueve investigaciones empíricas, que corresponden a experiencias o proyectos en educación formal (n=8) y no formal (n=1), y siete reflexiones teóricas. Identificamos dos enfoques para abordar la creatividad: uno donde se presentaba un concepto difuso, que no se desarrollaba teóricamente, y otro donde aparecía como un concepto concreto, desarrollado y justificado teóricamente. Finalmente, Latinoamérica muestra tres ejemplos, lo que señala una carencia de investigaciones que asocien la creatividad como factor para la justicia social y educativa.
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