特征元情绪量表24:阿根廷大学生的因子结构、效度和信度

IF 1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
R. González, J. Custodio, Mauricio Federico Zalazar-Jaime, L. Medrano
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El objetivo del presente estudio fue analizar la estructura factorial del TMMS-24 (probando el modelo bifactor y utilizando coeficientes adicionales), como así también su validez y confiabilidad, con el fin de aportar evidencias que garanticen la calidad de la medida en su adaptación al contexto local para su aplicación a estudiantes universitarios de Buenos Aires, Argentina. MÉTODO. La muestra estuvo comprendida por 374 estudiantes, quienes respondieron un cuestionario sociodemográfico, el TMMS-24, y las versiones argentinas del Cuestionario de regulación emocional y el Inventario de cociente emocional. RESULTADOS. El análisis factorial confirmatorio dio cuenta de un adecuado ajuste del modelo a los datos al modelo oblicuo (tres factores correlacionados con sus respectivos indicadores: atención, claridad y reparación; X2 = 803.354, GL = 249, CFI .9384, TLI .931, RMSEA [90% IC] = .0778; [.071, .083], WRMR 1.5273). 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摘要

介绍。特质元情绪量表(TMMS)是评估自我感知情绪智力(IEA)最常用的工具之一。然而,很少有研究表明它是如何在阿根廷大学生中发挥作用的。此外,最近有人提议对tmss -24的阶乘结构进行修订,因此需要进行进一步的研究,以检查哪种阶乘结构最能代表国际能源机构。本研究的目的是分析结构TMMS-24翘曲(额外测试并使用bifactor模型系数),以及他的有效性和可靠性,以提供证据,以确保其适应当地环境质量为阿根廷的布宜诺斯艾利斯,大学生。方法。样本由374名学生组成,他们回答了社会人口学问卷TMMS-24,以及阿根廷版本的情绪调节问卷和情绪商量表。结果。验证性因素分析表明,该模型对斜模型的数据进行了适当的调整(三个因素与其各自的指标相关:注意力、清晰度和修复;X2 = 803.354, GL = 249, CFI .9384, TLI .931, RMSEA [90% IC] = .0778;[。= =地理= =根据美国人口普查,该镇总面积为,其中土地和(1.0%)水。虽然双因素模型显示了令人满意的拟合率,但附加指标并不充分。每个子量表的内部一致性都是足够的(情绪注意ω = 0.90;情绪清晰度ω = 0.90;情感修复ω = 0.88)。结果表明,ERQ-A和EQ-i分量表与ERQ-A和EQ-i分量表之间存在性别和年龄差异。讨论。TMMS-24在布宜诺斯艾利斯大学人群中显示出足够的心理测量特性来测量IEA。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Trait Meta-Mood Scale-24: estructura factorial, validez y confiabilidad en estudiantes universitarios argentinos
INTRODUCCIÓN. Una de las herramientas más utilizadas para la evaluación de la inteligencia emocional autopercibida (IEA) es el Trait Meta-Mood Scale (TMMS). Sin embargo, existen escasos estudios que den cuenta de cómo funciona en estudiantes universitarios argentinos. Sumado a ello, recientemente se ha propuesto una revisión de la estructura factorial del TMMS-24, por lo que se requiere de nuevas investigaciones a los fines de examinar cuál es la estructura factorial que representa más adecuadamente a la IEA. El objetivo del presente estudio fue analizar la estructura factorial del TMMS-24 (probando el modelo bifactor y utilizando coeficientes adicionales), como así también su validez y confiabilidad, con el fin de aportar evidencias que garanticen la calidad de la medida en su adaptación al contexto local para su aplicación a estudiantes universitarios de Buenos Aires, Argentina. MÉTODO. La muestra estuvo comprendida por 374 estudiantes, quienes respondieron un cuestionario sociodemográfico, el TMMS-24, y las versiones argentinas del Cuestionario de regulación emocional y el Inventario de cociente emocional. RESULTADOS. El análisis factorial confirmatorio dio cuenta de un adecuado ajuste del modelo a los datos al modelo oblicuo (tres factores correlacionados con sus respectivos indicadores: atención, claridad y reparación; X2 = 803.354, GL = 249, CFI .9384, TLI .931, RMSEA [90% IC] = .0778; [.071, .083], WRMR 1.5273). Si bien el modelo bifactor evidenció índices de ajuste satisfactorios, los indicadores adicionales no fueron adecuados. La consistencia interna fue adecuada para cada subescala (atención emocional ω = .90; claridad emocional ω = .90; reparación emocional ω = .88). Se encontraron diferencias según sexo y edad para ciertas subescalas y correlaciones esperadas con las subescalas del ERQ-A y del EQ-i. DISCUSIÓN. El TMMS-24 mostró propiedades psicométricas adecuadas para la medición de IEA en población universitaria de Buenos Aires.
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Bordon-Revista de Pedagogia
Bordon-Revista de Pedagogia EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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期刊介绍: Bordon. Journal of Education (ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577), the publication of the Spanish Pedagogical Society, published continuously since 1949. Originally a monthly publication until 1973, it is now published quarterly. It is a scientific journal in the field of education and gives a humanistic and universal view as an aid for education professionals. The purpose of Bordon is expressed in its presentation article (Issue 1, Year 1, May 1949), highly significant for the cultural moment of the times, and in which it makes this brief statement: “We are attempting to provide a service to education in Spain and even worldwide. As grand as our intention may be, we still believe in simplicity. We are not upset by the risk of failure; if Bordón only becomes of interest in the world of culture and education, we will thank God for helping us hit the mark; if, however, we were to see that we do know how to achieve our goal, we would calmly but perhaps slightly melancholically allow this newborn journal to die. And perhaps in this presence of possible failure may be found the greatest guarantee of continuity, because it will be for us like a permanent call of alert.” Bordón. Revista de Pedagogía is present in all the major indices of scientific quality such as the European Reference Index for the Humanities Proquest, Ebsco… Two external reviewers evaluate all its articles, in accordance with the double-blind peer review system.
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