A análise crítica de necessidades para línguas adicionais na educação indígena: um exemplo brasileiro

A análise de necessidades costuma ser a primeira etapa do planejamento de um currículo de línguas adicionais; no entanto, o processo deve ser diferenciado quando implementado no contexto específico do ensino de línguas adicionais em ambientes escolares indígenas. O presente documento propõe um processo colaborativo de análise crítica de necessidades para o desenvolvimento de materiais didáticos críticos de línguas adicionais para uma escola indígena. É apresentada uma visão geral histórica da análise de necessidades no ensino regular de línguas adicionais, seguida de uma discussão de trabalhos mais recentes sobre análise de necessidades a partir de uma perspectiva crítica. As contribuições teóricas são então consideradas no contexto das experiências do primeiro autor na condução de uma análise de necessidades para o desenvolvimento de materiais de vocabulário trilíngue para o ensino de inglês como língua adicional em uma escola indígena Krahô no Tocantins, Brasil. O relato do que foi feito é usado para desenvolver uma perspectiva sobre quais devem ser os conceitos e procedimentos de uma análise critica de necessidades orientada para indígenas . Fontes conceituais como a Pesquisa de Ação Participativa, a entrevista ativa e uma perspectiva dialógica sobre os instrumentos de análise de necessidades são defendidas como um meio de alinhar a prática da análise de necessidades com as perspectivas críticas e indígenas, identificando e fornecendo respostas preliminares às lacunas conceituais que ainda precisam ser preenchidas por trabalhos futuros nessa área.