防止网络攻击的教育行动

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Marc Pallarés-Piquer, Celina Salvador-García, M. Maravé-Vivas, Mónica Esteve-Sancho, Ismael Cabero-Fayos
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摘要

当前的技术进步产生了新的欺凌现象,如网络攻击。这种类型的骚扰包括利用隐瞒身份的机会使用电子手段伤害、恐吓和虐待他人,从而在接受这些骚扰的学生中产生更大的无助感和脆弱感。本文从价值论的角度对技术的辅助性质提出了质疑,并由此对教育行动所受的社会伦理-政治领域进行了限制。网络攻击引入了使骚扰匿名化和扩大的加重因素,这使得学校有必要提供有效的应对措施。由于居住条件为学生新技术、教师负责建立有关机制,无论是从教学角度(ict)通话,或从关系角度需要学校行动和现实之间的联系学生生活的日复一日。特别是,这里提出的一些行动路线是:整个教育界的参与,促进基于遏制和预测的策略,并押注一种促进同理心的情感教学法。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Acción pedagógica como prevención de ciberagresiones
El actual avance tecnológico genera nuevos fenómenos de acoso escolar como la ciberagresión. Este tipo de acoso consiste en la utilización de medios electrónicos para dañar, intimidar y maltratar a otros aprovechando la ocultación de la identidad y generando, a su vez, mayores sentimientos de indefensión y vulnerabilidad en el alumnado que las recibe. Este texto cuestiona, desde un planteamiento axiológico, el carácter subsidiario de la tecnología y la consiguiente constricción de la esfera socio-ético-política a la que se ve sometida la acción educación. Las ciberagresiones introducen elementos agravantes que anonimizan y expanden el acoso, que hacen necesario que la escuela ofrezca una respuesta eficaz. Dado que el alumnado vive condicionado por las nuevas tecnologías, el profesorado es responsable de desarrollar mecanismos de relación con estas, ya sea desde una perspectiva pedagógica (las llamadas TIC) o desde una perspectiva relacional como necesidad de vinculación entre la acción escolar y la realidad en la que el alumnado vive su día a día. En particular, algunas líneas de actuación que aquí se proponen son: la implicación de toda la comunidad educativa, promover estrategias basadas en la contención y previsión, y apostar por una pedagogía de los sentimientos que fomente la empatía.
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Espiral-Cuadernos del Profesorado
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