厄瓜多尔未来数学教师职业前实践评估中教学概念的复杂性

IF 1.2 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education Pub Date : 2022-10-24 DOI:10.17583/redimat.10986

Adriana Breda, Eulalia Calle, V. Font

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摘要

在数学教育领域使用的许多理论方法中，对数学对象的复杂性以及这种复杂性各组成部分之间的联系的反思是常见的。这些反思的结果是，数学教师的培训倾向于考虑教学顺序，以便教师考虑到要教授的数学对象的复杂性。在这方面，本研究的第一个目标是确定数学教学在昆卡大学数学教育职业导师使用的专业前实践评估指南中的作用;第二个目标是描述一个教学过程，其目标是在本指南中纳入对所教数学的评估，特别是对所教数学对象的复杂性的评估。结果表明，本指南不重视数学教学，未来教师按照本指南实施的教学序列没有考虑到这种复杂性。

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La complejidad de la noción a enseñar en la valoración de la práctica preprofesional de futuros profesores de matemáticas ecuatorianos

Las reflexiones sobre la complejidad de los objetos matemáticos, y la conexión de los componentes de esta complejidad, son frecuentes en muchos de los enfoques teóricos utilizados en el área de la Educación Matemática. Como consecuencia de estas reflexiones hay una tendencia a que la formación del profesorado de matemáticas contemple secuencias didácticas para que los profesores tengan en cuenta la complejidad del objeto matemático a enseñar. En esta línea, el primer objetivo del presente trabajo es determinar el papel que tienen las matemáticas enseñadas en la guía de valoración de la práctica preprofesional utilizada por los docentes tutores de la Carrera de Educación Matemática de la Universidad de Cuenca; mientras que el segundo objetivo es describir un proceso de instrucción cuyo objetivo es incorporar en esta guía la valoración de las matemáticas enseñadas, en particular la valoración de la incorporación de la complejidad del objeto matemático a enseñar. Los resultados muestran que la guía no valora las matemáticas enseñadas y que en las secuencias didácticas implementadas por los futuros profesores siguiendo esta guía no tienen muy en cuenta dicha complejidad.

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期刊介绍： The International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education is dedicated to the interests of post secondary mathematics learning and teaching. It welcomes original research, including empirical, theoretical, and methodological reports of learning and teaching of undergraduate and graduate students.The journal contains insights on mathematics education from introductory courses such as calculus to higher level courses such as linear algebra, all the way through advanced courses in analysis and abstract algebra. It is also a venue for research that focuses on graduate level mathematics teaching and learning as well as research that examines how mathematicians go about their professional practice. In addition, the journal is an outlet for the publication of mathematics education research conducted in other tertiary settings, such as technical and community colleges. It provides the intellectual foundation for improving university mathematics teaching and learning and it will address specific problems in the secondary-tertiary transition. The journal contains original research reports in post-secondary mathematics. Empirical reports must be theoretically and methodologically rigorous. Manuscripts describing theoretical and methodological advances are also welcome.