自闭症儿童语言习得过程中的多模态社会实践

IF 0.1 0 LANGUAGE & LINGUISTICS
Ádelly Kalyne Da Silva Oliveira, Renata Fonseca Lima da Fonte
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摘要

多模态方法成为研究发展的肥沃领域,包括符号学模式和社会实践中的新配置之间的对话。从这个意义上说,手势、言语和表情都是表达和多模态元素的例子。本文的目的是通过多模态分析自闭症儿童在语言习得过程中的手势产生,在社会实践中。具体来说,我们打算描述自闭症儿童在互动场景中产生的手势,识别自闭症儿童在不同互动环境中手势和声音产生之间的关系。因此,我们考虑McNeill (1992, 2002, 2006), Kendon (1988, 2000, 2004), Cavalcante (2012, 2018), Barros and Fonte (2016), Cruz (2018), Fonte and Barros (2019), Fonte and Silva(2019)的工作作为理论基础。本研究是一项定性研究,我们以自闭症儿童在社区教育机构的接待小组中与不同社会伙伴互动的互动场景为分析对象。为了转录数据,我们使用了名为Eudico语言注释器的软件。在转录的基础上,对互动场景进行了分析,并观察了自闭症儿童语言表达中不同符号学资源的编导,特别是在有或没有声音的情况下发生的手势的产生。此外,儿童使用不同的手势维度,这有助于重要的社会实践的发展。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Multimodalidade nas práticas sociais de crianças autistas no processo de aquisição da linguagem
A abordagem multimodal torna-se um campo fecundo para desenvolvimento de estudos que englobam a interlocução entre os modos semióticos e as novas configurações nas práticas sociais. Nesse sentido, os gestos, o discurso oral e o olhar são exemplos de elementos expressivos e multimodais. O objetivo deste artigo foi analisar, por meio da multimodalidade, as produções gestuais realizadas por crianças autistas, no processo de aquisição da linguagem, nas práticas sociais. Especificamente, pretendemos descrever os gestos produzidos por crianças autistas em cenas interativas, identificando a relação entre gestos e produção vocal de crianças autistas em contextos diversificados de interação.Assim, consideramos os trabalhos de McNeill (1992, 2002, 2006), Kendon (1988, 2000, 2004), Cavalcante (2012, 2018), Barros e Fonte (2016), Cruz (2018), Fonte e Barros (2019), Fonte e Silva (2019) para fundamentação teórica. A pesquisa é um estudo de natureza qualitativa, tomamos como objeto de análise cenas interativas empreendidas por crianças autistas em interação com diferentes parceiros sociais em um grupo de acolhimento de uma instituição comunitária de ensino. Para transcrição dos dados, utilizamos o software intitulado Eudico Language Annotator. A partir da transcrição, foram realizadas as análises das cenas interativas e observamos também a orquestração de diferentes recursos semióticos no enunciado linguístico das crianças autistas, em especial, a produção de gestos que ocorreram tanto na presença quanto na ausência de produções vocais. Outrossim, as crianças fizeram uso de diferentes dimensões gestuais que contribuíram para o desenvolvimento de práticas sociais significativas.
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