Resolución de problemas verbales aritméticos en niños con dificultades de aprendizaje

espanolEl objetivo de la presente investigacion ha sido comprobar si, el criterio basado en la discrepancia CI-rendimiento, es relevante para explicar la resolucion de problemas verbales aritmeticos (RPVA). Para ello, se selecciono una muestra de sujetos discalculicos (i.e., que mostraban discrepancia CI-rendimiento), sujetos con retraso en aritmetica (i.e., que no mostraban discrepancia CI-rendimiento) y sujetos con rendimiento normal, utilizando el metodo de discrepancia que se basa en la comparacion de puntuaciones estandar, esto es, teniendo en cuenta la diferencia entre las puntuaciones de CI y la puntuacion en un test de rendimiento en aritmetica. Estos grupos se compararon entre si con el fin de analizar si existian diferencias en la RPVA. No se encontraron diferencias significativas entre sujetos discalculicos y sujetos con retraso en aritmetica. A ambos grupos les afectaba por igual la estructura semantica y lugar que ocupa la incognita. Se concluye que el criterio basado en la discrepancia CI-rendimiento no seria relevante cuando se pretende diferenciar ambos grupos de sujetos con dificultades en aritmetica EnglishThis study was designed to test whether the criterion based on the IQ-achievement discrepancy is useful to explain the arithmetic word problem solving. A sample of dyscalculic, garden-variety (G-V) poor mathematics performance and normally achieving children were selected using the discrepancy method based on the standard scores comparison (i.e., the differences between IQ and achievement standard scores). All the groups were compared between themselves to analize whether there were differences in solving arithmetic word problems. There were no significant differences between dyscalculic and G-V poor mathematics performance in solving arithmetic word problems. That means that the criterion based on the IQ-achievement discrepancy does not seem to be a relevant criterion to differentiate between individuals with dyscalculia and children with G-V poor mathematics performance.