我说那是什么?

IF 1.5 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
Natalia Hofferber, M. Basten, M. Wilde
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摘要

摘要.自治标准的自我决定理论从根本上惩罚了男女学生的内心动机自治要求的行为主要是拒绝外部激励条件在日常课程中,执行这些教师的行为是困难的。分数是德国教育体系中不可分割的一部分,经常被描述为外部激励条件。本研究的目的是探讨有关自治的课对学校内学生的内心动机是否有毁灭性的影响。本故事提出了三个不同的场景:在一个没有经过验证的教学环境(A),自治要求的教师行为在一个已确定的学习环境(A+B);和一个已确定的学习环境(K+B)的教学行为。下一个
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Benotung und Autonomieförderung – (k)ein Widerspruch in sich!?
Zusammenfassung. Gemas der Selbstbestimmungstheorie der Motivation kann die intrinsische Motivation von Schulerinnen und Schulern durch autonomieforderliches Lehrerverhalten begunstigt werden. Autonomieforderliches Verhalten ist unter anderem durch den Verzicht auf externe Anreizbedingungen gekennzeichnet. Eine Umsetzung derartigen Lehrerverhaltens erweist sich im Regelunterricht als schwierig. Noten stellen einen festen Bestandteil des deutschen Schulsystems dar und werden oft als externe Anreizbedingungen bezeichnet. Ziel der vorliegenden Studie war es, zu untersuchen, ob sich Benotung in einem autonomieforderlichen Lernsetting destruktiv auf die intrinsische Motivation der Schulerinnen und Schuler auswirkt. Dazu wurden drei unterschiedliche Treatments konzipiert: autonomieforderliches Lehrerverhalten in einer unbenoteten Lernumgebung (A), autonomieforderliches Lehrerverhalten in einer benoteten Lernumgebung (A+B) sowie kontrollierendes Lehrerverhalten in einer benoteten Lernumgebung (K+B). An der Unter...
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期刊介绍: Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) und der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie
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