主体的行为结构:划分的例子

IF 1.2 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Jeanne Guiet-Silvain
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摘要

根据我在gerard Vergnaud(1994)指导下的论文框架内的一项研究,在我的观察开始时,我们注意到小学结束和中学开始的学生在划分方面的异同。然后,我的分析用统计方法描述和解释了他们的认知组织,报告了行为策略,在这些策略上,主体对情境的概念和相关性变得明显。这里讨论的一些建模过程使用了隐含分析和相似性分析,这使得在被研究的群体层面上确定一致的个人和集体概念成为可能。在这里,我们将强调gerard Vergnaud的图式概念的主要理论意义,在这里,我们依赖于部分表达主体认知组织的统计工作。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La construction en actes du sujet : l’exemple de la division
A partir d’une recherche dans le cadre de ma thèse sous la direction de Gérard Vergnaud (1994), nous avions noté au début de mes observations, des différences et des ressemblances dans l’exécution de la division chez des élèves de fin d’école élémentaire et du début du collège. Mes analyses ont alors décrit et expliqué leur organisation cognitive grâce à des méthodes statistiques, rendant compte de stratégies comportementales, sur lesquelles se manifestent les conceptions et les pertinences accordées aux situations par le sujet. Certains processus de modélisation, ici étudiés, font appel aux analyses implicatives et à celles des similarités qui permettent, en effet, d’identifier des conceptions cohérentes individuelles et collectives au niveau des groupes étudiés. Nous insisterons ici sur la portée théorique majeure de la notion de schème de Gérard Vergnaud, s’appuyant ici sur des travaux statistiques exprimant en partie l’organisation cognitive du sujet.
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