教学环境对幼儿教育模式表现的影响

IF 1.1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Yeni Acosta-Inchaustegui, Á. Alsina
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摘要

根据线索的方法的数学教育(EIEM不必要的教育序列),建议从具体到象征,探讨了如何影响教育任务的范围内重复图案在连续两个学校课程组24名儿童(4 - 6岁)。为了实现这一目标,我们在先前设计和验证的行程的两个极端环境中实现了重复模式任务:分别是真实情况和图形环境。根据参与观察的民族志方法方案(实地日记)对数据进行分析;教学文件(视听记录);以及模式(表示)的书面输出。主要结果表明:a)在4-5岁的学生中,与图形资源相比,32.9%的真实情况存在正差异;b)在5-6岁的学生中,虽然这两种情况之间的差距略有下降,但仍然超过30%。结果表明,教学环境对重复模式的理解有影响,因此需要从情境到正式的模式教学。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Influencia del contexto de enseñanza en la representación de patrones en educación infantil
Con base en el Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas (EIEM), que propone secuencias de enseñanza intencionadas desde lo concreto hasta lo simbólico, se analiza cómo influye el contexto de enseñanza en las tareas con patrones de repetición en un grupo de 24 niños durante dos cursos escolares consecutivos (4-6 años). Para ello, se han implementado tareas de patrones de repetición de los dos contextos extremos de un itinerario previamente diseñado y validado: situaciones reales y contextos gráficos, respectivamente. Los datos se han analizado a partir de esquemas metodológicos etnográficos de observación participante (diario de campo); la documentación pedagógica (registro audiovisual); y las producciones escritas de los patrones (representaciones). Los principales resultados obtenidos muestran que: a) en el alumnado de 4-5 años se ha identificado una diferencia positiva del 32.9% de las situaciones reales frente a los recursos gráficos; b) en el alumnado de 5-6 años, si bien desciende ligeramente dicha diferencia entre ambos contextos, continúa estando por encima del 30%. Se concluye que el contexto de enseñanza influye en la comprensión de los patrones de repetición, por lo que es necesaria una enseñanza de los patrones desde el nivel situacional hasta el formal.
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