大流行中的教育数字化。秘鲁教师的观点

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Cristóbal Suárez-Guerrero, Carmen Lloret-Catalá
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摘要

全球对这一流行病的教育反应是以学习过程的数字化为基础的。这些过程是不同的,大部分是通过尝试和错误,基于不同的社会教育条件,我们可以从这个前所未有的教育过程中学到什么?这种反应的一部分在于管理这种紧急教育的教师。从这个意义上说,本研究旨在探索和描述秘鲁中学教师在Covid-19大流行背景下构想数字化的弱点、威胁、优势和机会(swot)。本研究采用定性研究方法,对1106名在职教师进行基于swot分析的访谈。该过程遵循四个工作阶段,编码了21725个文本片段,并组织成67个子类别。数字化进程的工作表明看法的学校是秘鲁的弱点必须印上数字鸿沟,获得13连接威胁,为教育发展的机遇带来的技术和实力,为教师和学生,数字竞争发展。教师在大流行中有效整合技术的愿景是设计教育政策和构建Covid-19后教育教育学的重要因素。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La Digitalización de la Educación en Pandemia. Mirada del Docente Peruano
La respuesta educativa mundial ante la pandemia se ha basado en la digitalización de los procesos de aprendizaje. Estos procesos han sido disímiles, en su gran mayoría por ensayo y error, y basados en condiciones socioeducativas diversas ¿Qué aprendizaje se puede extraer de este inédito proceso educativo? Parte de esta respuesta está en el profesorado que ha gestionado esta educación de emergencia. En este sentido, este estudio busca explorar y caracterizar las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) con que el docente peruano de secundaria concibe la digitalización en el marco de la pandemia por Covid-19. El estudio recurre a un enfoque de investigación cualitativo a partir de entrevistas basadas en el análisis DAFO a 1106 docentes en activo. El proceso siguió cuatro fases de trabajo y se codificaron 21725 segmentos de texto que se organizan en 67 subcategorías. El trabajo revela que la percepción del proceso de digitalización de la escuela peruana está marcada por la debilidad que imprime la brecha digital de acceso, por la amenaza de deserción por conectividad, por la oportunidad del desarrollo docente con tecnología y la fortaleza que supone, para docentes y alumnos, el desarrollo de la competencia digital. La visión con que los docentes han hecho efectiva la integración de la tecnología en pandemia es un elemento sustancial para el diseño de políticas educativas y la construcción de una pedagogía de cara a educación post Covid-19.
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