研究教师和学生对在土木工程本科课程中应用积极方法的看法

Amanda Furlin Renosto, Luiza Pereira Antunes, Eloísa Moura Somavilla, Alejandro Ruiz-Padillo
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摘要

目前工程课程的教与学过程面临着诸多挑战。不断的技术变革,加上学生的积极性下降,表明需要更有吸引力的教学和教学资源,并与劳动力市场的需求相一致。此外,在COVID-19大流行的推动下,大学对远程学习的适应强调了教学方法演变的重要性。因此,积极的方法被证明是现代化课堂、提高学生的学习成绩和发展新技能的伟大盟友。这样,这项工作的目的是分析学生和教师对教学方法活跃用户体验学习在玛利亚的联邦大学土木工程RS,确定应用程序的变化和结果之间进行面对面的格式和规则。为此,通过问卷调查和访谈获得教师和学生的意见,并使用统计工具和定性评价词云进行分析。因此,我们注意到,大多数教师理解积极方法的重要性,并在学科中应用不同类型的方法,学生认识到积极的学习贡献,表现出对积极实验、问题解决和小组工作的兴趣。然而,在实施方法方面存在困难,在实现预期目标方面存在局限性,以及由于迁移到远程格式而使用的教学和教学资源发生了变化。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Estudo das percepções de docentes e discentes sobre a aplicação de metodologias ativas em disciplinas de graduação em Engenharia Civil
O processo de ensino-aprendizagem nos cursos de engenharia passa por inúmeros desafios atualmente. As contínuas mudanças tecnológicas, juntamente com a desmotivação dos estudantes, demonstram a necessidade de recursos didático-pedagógicos mais atrativos e alinhados às exigências do mercado de trabalho. Além disso, as adaptações ao ensino remoto nas universidades, motivadas pela pandemia de COVID-19, enfatizaram a importância da evolução dos métodos de ensino-aprendizagem. Dessa forma, as metodologias ativas mostram-se grandes aliadas para a modernização da sala de aula e para a melhoria no desempenho acadêmico e desenvolvimento de novas competências por parte dos discentes. Assim, este trabalho teve como objetivo analisar as percepções tanto de graduandos como de docentes sobre as experiências de utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem no curso de Engenharia Civil da Universidade Federal de Santa Maria, RS, e identificar as mudanças na aplicação e nos resultados alcançados entre os formatos presencial e remoto. Para tal, as opiniões de professores e alunos foram obtidas mediante a aplicação de questionários e realização de entrevistas, e as respostas foram analisadas com ferramentas estatísticas e de avaliação qualitativa de nuvens de palavras. Assim, percebeu-se que grande parte dos docentes compreendem a importância das metodologias ativas e aplicam diferentes tipos nas disciplinas, e que os estudantes reconheceram uma contribuição positiva na aprendizagem, mostrando interesse na experimentação ativa, resolução de problemas e trabalhos em grupo. Porém, evidenciaram-se dificuldades na implementação das metodologias e limitações para alcançar os objetivos pretendidos, assim como alterações nos recursos didático-pedagógicos empregados devido à migração para o formato remoto.
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