일본에서 중도·중복장애 학생 순회교육을 담당하는 특수교사의 과제와 대응

연구목적: 본 연구의 목적은 일본에서 중도·중복장애 학생의 순회교육을 담당하는 특수교사가 인식하는 과제와 대응에 대해 밝히는 것이었다. 연구방법: 일본 X 현에 소재하는 Y특별지원 학교에 재직하고 있는 순회교육 담당교사 4명을 대상으로 개별 반구조화 면담을 실시하였다. 연구결과: 순회교육의 과제는 학생의 장애 및 건강, 수업형식, 보호자와의 관계, 교육 시간과 환경에 관한 과제의 4개 카테고리가 도출되었다. 각각의 과제에 대한 대응을 살펴보면, 첫째, 학생의 장애 및 건강에 관한 과제를 해소하기 위해서 학생의 건강 상태를 우선 고려하고 수업 시에 보호자를 대기하도록 하였다. 둘째, 수업형식에 관한 과제(1대 1 교육의 한계, 학교 내 다른 교사들과 거리감)를 해소하기 위해서는 다른 교사들과 상담하거나 수업기록을 남기고 있었다. 또한, 일부 교사는 학교 내 수업 일을 확보하려고 노력하였다. 셋째, 보호자와의 관계에 관한 과제(보호자와 관계형성의 어려움, 보호자가 수업을 보고 있다는 긴장감)를 해소하기 위해서는 전 담임과 정보를 공유하거나 교사와 학생만의 수업시간을 만들고자 노력하였다. 넷째, 교육 시간과 환경에 관한 과제(수업시간 부족, 제한된 환경)를 해소하기 위해서는 수업 일을 연속으로 설정하거나 교재 및 교구를 엄선하여 활용하였다. 결론: 본 연구결과를 종합해 보면 순회교육 과제에 대한 대응은 주로 담당교사 개인의 지식과 경험에 의존하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 순회 교육의 질적, 양적 발전을 위해서 교사 개인만이 아니라 학교, 시나 현, 그리고 국가 차원에서 연구하고 제도적으로 개선할 필요가 있을 것이다.