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摘要
本研究的目的是分析1756名学生(M= 14.47; M= 14.47)的成就取向、学业倦怠和对学校的内在满意度之间的关系DT= 1.63)属于12所义务中等教育机构(ESO)。使用的工具是西班牙版本的成功感知问卷(POSQ) (martinez, Alonso and Moreno, 2006),马斯莱奇职业倦怠量表-学生调查(mbiss) (Schaufeli et al., 2002)和内在满意度课堂量表(ISC) (Duda and Nicholls, 2002)。结果显示有意义的关系学术成就任务,有效指导和娱乐在学校,一个在线等更为autodeterminados行为实现朝着自我方向的关系与疲惫的身体/精神、玩世不恭和无聊,除了autodeterminados行为在另一在线。本研究的目的是评估学生在课堂上的表现,并评估他们在课堂上的表现。
Orientaciones de logro, burnout académico y satisfacción intrínseca hacia la escuela en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria
El objetivo del presente trabajo fue analizar la relación entre las orientaciones de logro, el burnout académico y la satisfacción intrínseca hacia la escuela en una muestra de 1756 alumnos (M=14,47; DT=1,63) pertenecientes a 12 centros de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los instrumentos utilizados fueron las versiones españolas del Perception of Success Questionnaire (POSQ) (Martínez, Alonso y Moreno, 2006), el Maslach Burnout Inventory–Student Survey (MBI-SS) (Schaufeli et al., 2002) y la Intrinsic Satisfaction Classroom Scale (ISC) (Duda y Nicholls, 2002). Los resultados mostraron relaciones significativas entre las orientaciones de logro hacia la tarea, eficacia académica y diversión en la escuela, en una línea de comportamientos más autodeterminados, así como la relación de las orientaciones de logro hacia el ego con el agotamiento físico/emocional, cinismo y aburrimiento, en otra línea de comportamientos menos autodeterminados. Se desprende la importancia de la promoción de comportamientos adaptativos orientados al esfuerzo, autoeficacia y diversión que mejoren el bienestar y vida académica de los estudiantes en sus centros educativos.