Liens entre les composantes des dispositifs d’enseignement hybride et les performances des étudiants de l’enseignement supérieur : une revue systématique

Les dispositifs d’enseignement hybride sont de plus en plus repandus dans l’enseignement superieur. A notre connaissance, les facteurs responsables de leur efficacite sur les apprentissages ne sont pas clairement definis. Cet article a pour ambition, a travers une revue systematique de la litterature, de proposer des elements de reponse a cette absence de connaissances. Nous presenterons un inventaire et une synthese des elements pedagogiques effectivement mis en place dans ce type de dispositif pour mettre en evidence les composantes pedagogiques en lien avec les performances des etudiants, selon la typologie de Burton et ses collaborateurs (2011). A cet egard, nous interrogeons quatre bases de donnees bibliographiques afin d’en extraire tous les documents (n = 1767) qui etudient l’enseignement hybride. Le corpus d’articles analyses comprend 21 etudes dans lesquelles sont compares des dispositifs d’enseignement hybride a d’autres types d’enseignement (apprentissage en ligne et enseignement traditionnel). Un examen de ces documents met en lumiere cinq composantes pedagogiques montrant un effet sur les apprentissages. Sans pretendre a une hierarchisation de ces categories, nous en proposons une discussion et une synthese.