A tirania do visível e suas imaginações geográficas

espanolEl requisito de exhibir al menos dos horas al mes de peliculas brasilenas en la escuela ha provocado la discusion sobre como (y si) se ha utilizado el cine en las escuelas. En 2016, profesores investigadores de la Red Internacional de Investigacion en Imagen, Geografia y Educacion propusieron una encuesta comun a todos los centros de la Red (Brasil, Argentina y Colombia), a traves de un cuestionario unico, para conocer como los profesores de Geografia se estaban apropiando de esta nueva posibilidad en la educacion. ?Que motivaciones llevan profesores a proyectar peliculas en clase? ?Que peliculas son estas y que contenidos geograficos se estan planteando? Para comprender las posibles respuestas a estas preguntas, investigamos las respuestas de 136 profesoresbrasilenos. En primer lugar, consideramos el poder de las imagenes y las reflexiones sobre ellas en la educacion geografica, asi como trabajamos con un marco teorico que sea capaz de pensar en el regimen de visibilidad que implica la presentacion de peliculas como recurso didactico o como objeto de expansion cultural de los estudiantes. En segundo lugar, al abordar los resultados de la investigacion, problematizamos las motivaciones del cine en la escuela mostrando recurrencias de temas, contenidos y peliculas citados por los docentes, cuestionando el papel de algunos espacios. En este sentido, observamos como las peliculas tienen el poder de marcar el imaginario geografico y cultural de los estudiantes y, a partir de ahi, prestar atencion a la necesidad dediscutir las peliculas presentadas, mostrandolas como uno de los puntos de vista de la realidad, pero no el unico. EnglishThe requirement to display at least two hours a month of Brazilian films at school has brought up the discussion about how (and if) cinema has been used in schools. In 2016, research professors from the International Image, Geography and Education Research Network proposed a survey common to all the Network's centers (Brazil, Argentina and Colombia), through a basic questionnaire, in order to find out how Geography teachers were appropriating this new possibility in education. Which motivations lead teachers to show films in class? Which films are these and which geographical content are being raised? To understand the possible answers to these questions, we investigated the responses of 136 Brazilian teachers. Firstly, we consider the power of images and the reflections about them in geographic education, as well as workingwith a theoretical framework that is capable of thinking about the visibility regime that involves the presentation of films as a didactic resource or as an object of cultural expansion of students. Second, when dealing with the results of the research, we problematize the motivations for cinema at school, showing recurrences of themes, contents and films cited by the teachers, questioning the role of some spaces. In this sense, we observe how the films have the power to mark the geographic and cultural imagery of the students and, from there, we pay attention to the need to discuss the films presented, showing them as one of the points of view of reality, but not the only. portuguesA obrigatoriedade de exibicao de pelo menos duas horas mensais de filmes brasileiros na escola trouxe a tona a discussao a respeito de como (e se) o cinema vem sendo utilizado no âmbito escolar. Em 2016, professores pesquisadores da Rede Internacional de Pesquisa Imagens, Geografias e Educacao propuseram uma pesquisa comum a todos os polos da Rede (Brasil, Argentina e Colombia), por meio de um questionario base, a fim de averiguar de que forma os professores de Geografia estavam se apropriando dessa nova possibilidade na educacao. Quais as motivacoes levam professores a passarem filmes durante as aulas? Quais filmes sao esses e quais conteudos geograficos estao sendo suscitados? Para compreender as possiveis respostas a essas indagacoes, investigamos as respostas de 136 professores brasileiros. Primeiramente, consideramos o poder das imagens e as reflexoes a respeito destas na educacao geografica, bem como trabalhamos com referencial teorico que desse conta de pensar o regime de visibilidade que envolve a apresentacao de filmes como recurso didatico ou como objeto de ampliacao cultural de estudantes. Em segundo lugar, ao lidarmos com os resultados da pesquisa, problematizamos as motivacoes para o cinema na escola, demonstrando recorrencias de temas, conteudos e filmes citados pelos professores, questionando o protagonismo de alguns espacos.Nesse sentido, observamos como os filmes tem a potencia de marcar o imaginario geografico e cultural dos alunos e, a partir disso, atentar para a necessidade de discussao sobre os filmes apresentados, mostrando-os como um dos pontos de vista da realidade, mas nao o unico.