Maria Cecília Cerminaro Derisso, Emilia Freitas de Lima
{"title":"教学开始:基础教育新阶段教师(再)初学者的专业知识和经验","authors":"Maria Cecília Cerminaro Derisso, Emilia Freitas de Lima","doi":"10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16629","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Este artigo advém de pesquisa que analisou como a profissionalidade do(a) professor(a) com mais de cinco anos de exercício da docência nos anos iniciais do ensino fundamental se refaz ao tornar-se professor(a) iniciante na educação infantil. De natureza quanti-qualitativa, teve como instrumentos a Escala Likert e a entrevista semiestruturada. Os dados indicam que as participantes vivenciaram aprendizagens em sua primeira experiência docente que contribuíram para a qualidade das experiências na nova etapa no que se refere aos saberes relacionais e disciplinares. Com relação à parte da profissionalidade que se refaz, encontram-se os saberes pedagógicos – ponto central desta (re)construção docente nos diferentes inícios da docência –, visto que guardam características, conhecimentos, habilidades e competências específicas à nova etapa de ensino. O estudo ratifica a necessidade de maior atenção às “iniciações”, uma vez que o início da docência não pode ser considerado como um único momento na profissão. Trata-se da defesa do uso do termo “inícios” no plural, visto que o tempo de experiência docente não garante conhecimentos e saberes específicos às distintas etapas de ensino, pois, em cada novo início, o(a) professor(a) depara-se com a necessidade de (re)construção de sua profissionalidade.","PeriodicalId":31214,"journal":{"name":"Educacao Teoria e Pratica","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Inícios da docência: profissionalidade e experiência de professoras (re)iniciantes em nova etapa da educação básica\",\"authors\":\"Maria Cecília Cerminaro Derisso, Emilia Freitas de Lima\",\"doi\":\"10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16629\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Este artigo advém de pesquisa que analisou como a profissionalidade do(a) professor(a) com mais de cinco anos de exercício da docência nos anos iniciais do ensino fundamental se refaz ao tornar-se professor(a) iniciante na educação infantil. De natureza quanti-qualitativa, teve como instrumentos a Escala Likert e a entrevista semiestruturada. Os dados indicam que as participantes vivenciaram aprendizagens em sua primeira experiência docente que contribuíram para a qualidade das experiências na nova etapa no que se refere aos saberes relacionais e disciplinares. Com relação à parte da profissionalidade que se refaz, encontram-se os saberes pedagógicos – ponto central desta (re)construção docente nos diferentes inícios da docência –, visto que guardam características, conhecimentos, habilidades e competências específicas à nova etapa de ensino. O estudo ratifica a necessidade de maior atenção às “iniciações”, uma vez que o início da docência não pode ser considerado como um único momento na profissão. Trata-se da defesa do uso do termo “inícios” no plural, visto que o tempo de experiência docente não garante conhecimentos e saberes específicos às distintas etapas de ensino, pois, em cada novo início, o(a) professor(a) depara-se com a necessidade de (re)construção de sua profissionalidade.\",\"PeriodicalId\":31214,\"journal\":{\"name\":\"Educacao Teoria e Pratica\",\"volume\":\"1 1\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2022-12-13\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Educacao Teoria e Pratica\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16629\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Educacao Teoria e Pratica","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16629","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
Inícios da docência: profissionalidade e experiência de professoras (re)iniciantes em nova etapa da educação básica
Este artigo advém de pesquisa que analisou como a profissionalidade do(a) professor(a) com mais de cinco anos de exercício da docência nos anos iniciais do ensino fundamental se refaz ao tornar-se professor(a) iniciante na educação infantil. De natureza quanti-qualitativa, teve como instrumentos a Escala Likert e a entrevista semiestruturada. Os dados indicam que as participantes vivenciaram aprendizagens em sua primeira experiência docente que contribuíram para a qualidade das experiências na nova etapa no que se refere aos saberes relacionais e disciplinares. Com relação à parte da profissionalidade que se refaz, encontram-se os saberes pedagógicos – ponto central desta (re)construção docente nos diferentes inícios da docência –, visto que guardam características, conhecimentos, habilidades e competências específicas à nova etapa de ensino. O estudo ratifica a necessidade de maior atenção às “iniciações”, uma vez que o início da docência não pode ser considerado como um único momento na profissão. Trata-se da defesa do uso do termo “inícios” no plural, visto que o tempo de experiência docente não garante conhecimentos e saberes específicos às distintas etapas de ensino, pois, em cada novo início, o(a) professor(a) depara-se com a necessidade de (re)construção de sua profissionalidade.