富有想象力的叙事是获得团结的途径。实用主义和新实用主义的教育建议

IF 0.2 Q4 AREA STUDIES
M. Patiño
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摘要

本文提出了有必要承认教育进程中的叙述的形式,并提出需要集成其他方式更为微妙的敏感度面向教育来慰问,因为假定认为个人在两种方式中,养育特别强有力的理性,对其他国家产生一个脱敏和激进的利己主义,走向自然,evidenciado在无意识的消费主义中,在排斥他人和破坏自然中。作为一种分析方法研究问题光批评objetivo-positivo思考,从经典的杜威的实用主义和neopragmatismo Rorty,同样提出了相应的批评是对的instrumental-tecnológica从法兰克福学派。上述提案目的是提供一个词汇,一个富有想象力的叙述东方创造一个ethos同情和声援,其中被视为乌托邦观点,只是可能因为伸张可见另一领域的人类,使人类道德的进步是我们的责任。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La narrativa imaginativa como vía de acceso a la solidaridad. Una propuesta educativa desde el pragmatismo y el neopragmatismo
Este artículo plantea la necesidad de reconocer las formas de narrativa presentes en los procesos educativos, y plantea la necesidad de integración de otra forma más sutil y orientada a la educación de la sensibilidad para la solidaridad, ya que se parte de la hipótesis que sostiene que los individuos se educan en dos formas particularmente poderosas de racionalidad, que derivan una insensibilización hacia los demás y hacia la naturaleza, evidenciado en egoísmo radical, en el consumismo inconsciente, en la exclusión de los demás y en la destrucción de la naturaleza. Como método de análisis, se examina el problema a la luz de la crítica al pensar objetivo-positivo, desde el pragmatismo clásico de Dewey y el neopragmatismo de Rorty, del mismo modo que se presenta la correspondiente crítica a la razón instrumental-tecnológica desde la escuela de Frankfurt. Todo lo anterior con la finalidad de ofrecer una propuesta de un léxico, una narrativa imaginativa que se oriente hacia la creación de un ethos de la empatía y la solidaridad, el cual se considera una perspectiva utópica, posible solo en la medida en que se haga visible otro ámbito de lo humano, para hacer posible el progreso moral que como humanidad constituye nuestra responsabilidad.
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