幼儿教育教师早期代数混合训练:序列教学实践

Ana Virgínia De Almeida Luna, Ângela Ateone Batista do Carmo Ferreira
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摘要

本文旨在分析在幼儿教育教师的早期代数混合继续教育课程中,序列文本的再语境化过程。这是一种定性研究方法,其社会学研究模型是伯恩斯坦(2000)的描述语言方法。在研究的背景下,观察了一组幼儿教育教师,他与一组4(4)岁的孩子一起工作。这位老师参加了早期代数的混合继续教育。研究结果表明,混合继续教育通过课堂环境(经验社会化)和虚拟环境(论坛文本)的经验,扩展了教师早期代数的数学知识。基于混合模式的培训在教师培训过程中具有自主性。因此,在幼儿教育的课堂上,关于继续教育过程中发展的序列的文本的重新语境化,揭示了在教师和4岁儿童之间建立的教学实践的变化。在序列活动中发展起来的儿童代数语篇文本根据语境呈现相关意义。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Formação híbrida em Early Algebra para professoras de educação infantil: a prática pedagógica com sequências
O presente artigo tem como propósito analisar os processos de recontextualização dos textos sobre sequências desenvolvidos em um curso de formação continuada híbrida sobre Early Algebra com professores da Educação Infantil. Essa é uma pesquisa de abordagem qualitativa e tem como modelo sociológico de investigação a abordagem da linguagem de descrição de Bernstein (2000). No contexto do estudo foi observada a turma de uma professora da Educação Infantil, que atuou com um grupo de crianças de 4 (quatro) anos. Esta professora participou da formação continuada híbrida sobre Early Algebra. Os resultados da pesquisa indicam que a formação continuada híbrida ampliou os conhecimentos matemáticos sobre Early Algebra das professoras por meio de experiências em ambientes presenciais (socialização de experiência) e em ambientes virtuais (textos dos fóruns de discussão). A formação baseada em modelos híbridos apresentou indícios de autonomia nos processos formativos das professoras. Assim, a recontextualização, em sala de aula da Educação Infantil, dos textos sobre sequências desenvolvidos durante a formação continuada, revelam mudança na prática pedagógica estabelecida na relação entre a professora e as crianças de 4 (quatro) anos. Os textos do discurso algébrico, das crianças, desenvolvidos em atividades sobre sequências apresentam significados relevantes de acordo com o contexto.
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