不同的教学材料对学生的学习动机和学习结果有何影响?

IF 1.8 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
Friederike Petri-Ouani, Simone N. Löffler
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Das Video erlebten die Studentinnen und Studenten als anschaulicher, es konnten jedoch keine Unterschiede in Motivation und Lernleistung zwischen dem Lernen mit Video und dem Lernen mit Text festgestellt werden. In Studie 2 ( N = 81) kamen zwei verschiedene Textformate (Text mit Metapher und Lehrbuchtext) zum Einsatz, die sich bedeutsam im Ausmaß ihrer Anschaulichkeit unterschieden. Die Studentinnen und Studenten zeigten beim Text mit Metapher ein höheres Interesse an der nachfolgenden Aufgabenbearbeitung als beim Lehrbuchtext. Die Wahrscheinlichkeit einer erfolgreichen Bearbeitung der Aufgabe wurde im Textformat mit Metapher höher eingeschätzt und die Aufgabe, im Vergleich zum Lehrbuchtext, als weniger herausfordernd erwartet. Bei den Verständnisfragen mit erforderlicher Transferleistung schnitten die Studentinnen und Studenten beim Text mit Metapher besser ab. 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摘要

总结:可使用不同的教学材料进行教学学习。在讲述这一事实方面,学习录像带十分流行。但通过建立需要依靠转移支付深入处理的理论学习内容,可以采用其他谋生方式来建立比喻。本项论文考察了不同文献/学习材料在学术界了解事实与概念知识时对发现与记忆与转移活动相关的学习动机和学习结果的不同影响。研究1 (N = 62)用文本和解释影片解释了相关内容。这个视频把学生们的思维方式变得更加生动,但是在观看视频和阅读文本之间学习的动机和学习能力并没有什么不同点。研究2 (N = 81)采用了两种不同的格式,即暗喻和教科书版本,并从不同的观点得出了不同的结论。学生们对接著写的作业表现出比这些讲稿更感兴趣的样子。他们认为,在文本格式中,这个任务“有可能完成”,并认为这一任务比“任务执行”更不具挑战性。必须转移能力的理解问题让学生在文本中更好地表现。此外,文本格式的逼义也被发现影响了学习动力。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Wie wirken sich unterschiedliche Lehr-/Lernmaterialien auf die studentische Lernmotivation und das Lernergebnis aus?
Zusammenfassung: Zur Vermittlung akademischer Lerninhalte können unterschiedliche Lehr-/Lernmaterialien genutzt werden. Weitverbreitet sind Lernvideos, deren Vorteil in der anschaulichen Darstellung liegt. Bei der Vermittlung von theoretischen Lerninhalten, die eine tiefergehende Verarbeitung mit Transferleistungen erfordern, könnten jedoch andere Mittel der Veranschaulichung, wie die Verwendung von Metaphern, zielführender sein. In der vorliegenden Arbeit wurden die Effekte unterschiedlicher Lehr-/Lernmaterialien bei der Vermittlung von Fakten- und konzeptuellem Wissen im akademischen Kontext auf die Lernmotivation und das Lernergebnis bei Erinnerungs- und Transferaufgaben geprüft. In Studie 1 ( N = 62) wurden vergleichbare Inhalte anhand eines Textes und eines Erklärvideos erläutert. Das Video erlebten die Studentinnen und Studenten als anschaulicher, es konnten jedoch keine Unterschiede in Motivation und Lernleistung zwischen dem Lernen mit Video und dem Lernen mit Text festgestellt werden. In Studie 2 ( N = 81) kamen zwei verschiedene Textformate (Text mit Metapher und Lehrbuchtext) zum Einsatz, die sich bedeutsam im Ausmaß ihrer Anschaulichkeit unterschieden. Die Studentinnen und Studenten zeigten beim Text mit Metapher ein höheres Interesse an der nachfolgenden Aufgabenbearbeitung als beim Lehrbuchtext. Die Wahrscheinlichkeit einer erfolgreichen Bearbeitung der Aufgabe wurde im Textformat mit Metapher höher eingeschätzt und die Aufgabe, im Vergleich zum Lehrbuchtext, als weniger herausfordernd erwartet. Bei den Verständnisfragen mit erforderlicher Transferleistung schnitten die Studentinnen und Studenten beim Text mit Metapher besser ab. Darüber hinaus konnten mediierende Einflüsse der Anschaulichkeit des Textformats auf die Lernmotivation festgestellt werden.
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Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie
Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL-
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