Mikrovyučování jako prostor pro implementaci vrstevnického hodnocení do přípravy studentů učitelství

Přispěvek propojuje dva fenomeny připravy studentů ucitelstvi. Jednim z nich je užiti mikrovyucovani při oborových didaktikach a druhým je užiti vrstevnickeho hodnoceni. V ramci mikrovyucovani při didaktice přirodopisu a biologie si 66 studentů ucitelstvi navzajem hodnotilo svůj výkon. Nastrojem, který jim k tomu pomahal, byl strukturovaný hodnotici formulař obsahujici pět skalových položek a tři otevřene položky. Ukazalo se, že studenti ucitelstvi nemaji problem hodnotit na skalových položkach, ale slovni zpětnou vazbu poskytuji již meně ochotně. Z analýzy poskytnutých zpětných vazeb bylo zjistěno, že nejcastěji se hodnotitele zaměřili na jazykový projev studenta, způsob aktivizace a probuzeni zajmu žaka o ucivo. Dale si vsimali vhodnosti navržene aktivity k věku žaků. Pozitivnim zjistěnim byl fakt, že se ve zpětne vazbě nijak neprojevovaly osobni vztahy mezi studenty. Komentaře s formativnim charakterem se ve zpětne vazbě přilis casto nevyskytovaly, ale v připadě, že hodnotitel poskytl formativni zpětnou vazbu, tak byla spravna a poskytovala hodnocenemu studentovi důležitou informaci.