Prevención indicada de los problemas de conducta: entrenamiento de habilidades socioemocionales en el contexto escolar

espanolLos problemas de conducta en la ninez son considerados un objetivo prioritario de prevencion en los ambitos educativo y de salud. Aunque son muchos los factores implicados en el desarrollo de estos problemas, las habilidades de corte emocional y cognitivo-social desempenan un papel central y, por ello, se considera que deben ser abordados por los programas preventivos. En este trabajo se examina la viabilidad y la eficacia de un programa de prevencion indicada centrado en el entrenamiento en habilidades socioemocionales y sociocognitivas. Participaron en este estudio 128 ninos con problemas de conducta (67 en la condicion intervencion y 59 en la condicion control). El programa consta de 19 sesiones aplicadas en el contexto escolar, que entrenan a los ninos en habilidades de reconocimiento y regulacion emocional, habilidades de resolucion de conflictos, toma de perspectivas y habilidades sociales. El estudio muestra que el programa es viable y que genera altas tasas de participacion. En cuanto a evaluacion de resultados, se encuentra que el programa mejora las habilidades emocionales, cognitivas y sociales, y tambien las conductas problematicas, especialmente las observadas por el profesorado. La evidencia favorable que se va consolidando en torno al entrenamiento socioemocional sugiere la conveniencia de avanzar hacia el estudio de la efectividad y la diseminacion de programas, con el fin de conocer que factores optimizan su implementacion en las condiciones naturales de prevencion EnglishConduct problems in childhood are considered a priority objective of prevention at educational and health settings. The factors involved in the development of conduct problems are numerous, but emotional and sociocognitive skills seem to play a central role and, consequently, they are considered as appropriate targets for prevention programs. This study examines the feasibility and efficacy of an indicated prevention program focused on training of socioemotional and sociocognitive skills. The participants were 128 children with behavioral problems, 67 in the intervention condition and 59 controls. The program consists of 19 sessions administered at the school context, which train children in skills for emotional identification and regulation, conflict solving, perspective taking and social skills. The study shows that the program is feasible and that it generates high rates of participation. It was also found that the program improves the emotional, cognitive and social skills, and it reduces the conduct problems, especially teacher-reported conduct problems. The evidence which is being consolidated on socioemotional training suggests the need to advance towards the study of effectiveness and program dissemination, with the aim of identifying which factors optimize the implementation in natural conditions of prevention.