学校管理者的权力类型及教师咨询与学校安全工具角色的关系

IF 0.5 4区教育学 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Egitim Ve Bilim-Education and Science Pub Date : 2023-06-26 DOI:10.15390/eb.2023.11238

Didem Koşar, F. Şahin, Serkan Koşar

{"title":"学校管理者的权力类型及教师咨询与学校安全工具角色的关系","authors":"Didem Koşar, F. Şahin, Serkan Koşar","doi":"10.15390/eb.2023.11238","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu araştırma, okul müdürlerinin kullandıkları güç tiplerinin öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışı üzerindeki etkisinde öğretmenlerin okullarına karşı duyduğu güvenin aracılık etkisini test etmektedir. Araştırma tarama deseninde olup ilişkisel ve kesitsel modelde tasarlanmıştır. Araştırmada örgütsel güvenin aracılık rolü de incelendiği için aracılık modeline de başvurulmuştur. Araştırmanın örneklemini, 2020-2021 yılında, Van ilindeki resmi okullarda görev yapan 19.758 öğretmenden çevrimiçi olarak uygulanan ölçeklere yanıt veren ve değerlendirmeye alınan 439 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama araçlarında kişisel bilgilerin yanı sıra Güç Tipi Ölçeği, Okullarda Örgütsel Güven Ölçeği ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış, değişkenler arası ilişkiyi saptamak için korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modelini test etmek için yol analizi yapılmıştır. Araştırmada, kişisel veya ödül gücü kullanan okul müdürleriyle çalışan öğretmenlerin okullarına karşı yüksek güven duydukları, buna karşın yasal gücün okula güvenin anlamlı bir yordayıcısı olmadığı ve zorlayıcı gücün de okula güveni düşük düzeyde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bir diğer sonuç okullarına karşı güven duygusu yüksek olan öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarının da yüksek olduğu yönündedir. Araştırmada güç kullanımı ile örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki doğrudan ilişki anlamlı bulunmamıştır, ancak gerek kişisel veya ödül gücü, gerek yasal veya zorlayıcı güç kullanımı durumunda öğretmenlerin okullarına karşı duydukları güvenin meydana getirdiği dolaylı etki sonucunda bu iki değişken arasındaki toplam etki büyüklüğü anlamlı bulunmuştur. Bu araştırma, okul müdürlerinin davranışlarının okula ilişkin güven algısını nasıl etkilediğini ve oluşan bu algının öğretmen davranışlarına nasıl yansıdığını göstermesi bağlamında eğitim yönetimi alanyazınına katkı sunmaktadır. Güç tipleri","PeriodicalId":47058,"journal":{"name":"Egitim Ve Bilim-Education and Science","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5000,"publicationDate":"2023-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Okul Müdürlerinin Kullandıkları Güç Tipleri ile Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışları Arasındaki İlişkide Okula Güvenin Aracı Rolü\",\"authors\":\"Didem Koşar, F. Şahin, Serkan Koşar\",\"doi\":\"10.15390/eb.2023.11238\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Bu araştırma, okul müdürlerinin kullandıkları güç tiplerinin öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışı üzerindeki etkisinde öğretmenlerin okullarına karşı duyduğu güvenin aracılık etkisini test etmektedir. Araştırma tarama deseninde olup ilişkisel ve kesitsel modelde tasarlanmıştır. Araştırmada örgütsel güvenin aracılık rolü de incelendiği için aracılık modeline de başvurulmuştur. Araştırmanın örneklemini, 2020-2021 yılında, Van ilindeki resmi okullarda görev yapan 19.758 öğretmenden çevrimiçi olarak uygulanan ölçeklere yanıt veren ve değerlendirmeye alınan 439 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama araçlarında kişisel bilgilerin yanı sıra Güç Tipi Ölçeği, Okullarda Örgütsel Güven Ölçeği ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış, değişkenler arası ilişkiyi saptamak için korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modelini test etmek için yol analizi yapılmıştır. Araştırmada, kişisel veya ödül gücü kullanan okul müdürleriyle çalışan öğretmenlerin okullarına karşı yüksek güven duydukları, buna karşın yasal gücün okula güvenin anlamlı bir yordayıcısı olmadığı ve zorlayıcı gücün de okula güveni düşük düzeyde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bir diğer sonuç okullarına karşı güven duygusu yüksek olan öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarının da yüksek olduğu yönündedir. Araştırmada güç kullanımı ile örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki doğrudan ilişki anlamlı bulunmamıştır, ancak gerek kişisel veya ödül gücü, gerek yasal veya zorlayıcı güç kullanımı durumunda öğretmenlerin okullarına karşı duydukları güvenin meydana getirdiği dolaylı etki sonucunda bu iki değişken arasındaki toplam etki büyüklüğü anlamlı bulunmuştur. Bu araştırma, okul müdürlerinin davranışlarının okula ilişkin güven algısını nasıl etkilediğini ve oluşan bu algının öğretmen davranışlarına nasıl yansıdığını göstermesi bağlamında eğitim yönetimi alanyazınına katkı sunmaktadır. Güç tipleri\",\"PeriodicalId\":47058,\"journal\":{\"name\":\"Egitim Ve Bilim-Education and Science\",\"volume\":null,\"pages\":null},\"PeriodicalIF\":0.5000,\"publicationDate\":\"2023-06-26\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Egitim Ve Bilim-Education and Science\",\"FirstCategoryId\":\"95\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.15390/eb.2023.11238\",\"RegionNum\":4,\"RegionCategory\":\"教育学\",\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"Q4\",\"JCRName\":\"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Egitim Ve Bilim-Education and Science","FirstCategoryId":"95","ListUrlMain":"https://doi.org/10.15390/eb.2023.11238","RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q4","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

摘要

这项研究通过学校管理者使用的武力类型来测试教师从学校听到的信心对社会行为的影响。它是在研究扫描设计和交互模型中设计的。由于组织信任的作用，该研究也适用于车辆模型。2020-2021年，该研究创建了439名教师，他们对范市公立学校19758名教师的维度进行了回应和评估。在数据收集工具中，个人信息也被用作权力类型措施、学校基础设施安全和文化待遇措施。本研究计算了平均值和标准差，制作了道路分析检验相关分析和结构方程模型检验变量之间的关系。在研究中，与个人或奖励管理者合作的教师对学校有很高的信心，这在法学院不是一种有意义的耐心，但在学校的压力也发生了信心。研究的另一个结果是，对其他学校有高度信心的教师在机构公民行为方面也很高。Araştırmada güçkullanımıileörgütsel vatandaşlık davranışıarasındaki doğrudan ilişki anlamlıbulunmmı，由于需要法律或强制执行，这两项变化的总体影响受到了教师学校的重大影响。这项研究也有助于学校管理者展示信心是如何受到学校行为的影响的，以及这种感知是如何受到教师行为的影响。电源类型

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

Okul Müdürlerinin Kullandıkları Güç Tipleri ile Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışları Arasındaki İlişkide Okula Güvenin Aracı Rolü

Bu araştırma, okul müdürlerinin kullandıkları güç tiplerinin öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışı üzerindeki etkisinde öğretmenlerin okullarına karşı duyduğu güvenin aracılık etkisini test etmektedir. Araştırma tarama deseninde olup ilişkisel ve kesitsel modelde tasarlanmıştır. Araştırmada örgütsel güvenin aracılık rolü de incelendiği için aracılık modeline de başvurulmuştur. Araştırmanın örneklemini, 2020-2021 yılında, Van ilindeki resmi okullarda görev yapan 19.758 öğretmenden çevrimiçi olarak uygulanan ölçeklere yanıt veren ve değerlendirmeye alınan 439 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama araçlarında kişisel bilgilerin yanı sıra Güç Tipi Ölçeği, Okullarda Örgütsel Güven Ölçeği ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış, değişkenler arası ilişkiyi saptamak için korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modelini test etmek için yol analizi yapılmıştır. Araştırmada, kişisel veya ödül gücü kullanan okul müdürleriyle çalışan öğretmenlerin okullarına karşı yüksek güven duydukları, buna karşın yasal gücün okula güvenin anlamlı bir yordayıcısı olmadığı ve zorlayıcı gücün de okula güveni düşük düzeyde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bir diğer sonuç okullarına karşı güven duygusu yüksek olan öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarının da yüksek olduğu yönündedir. Araştırmada güç kullanımı ile örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki doğrudan ilişki anlamlı bulunmamıştır, ancak gerek kişisel veya ödül gücü, gerek yasal veya zorlayıcı güç kullanımı durumunda öğretmenlerin okullarına karşı duydukları güvenin meydana getirdiği dolaylı etki sonucunda bu iki değişken arasındaki toplam etki büyüklüğü anlamlı bulunmuştur. Bu araştırma, okul müdürlerinin davranışlarının okula ilişkin güven algısını nasıl etkilediğini ve oluşan bu algının öğretmen davranışlarına nasıl yansıdığını göstermesi bağlamında eğitim yönetimi alanyazınına katkı sunmaktadır. Güç tipleri

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

Egitim Ve Bilim-Education and Science EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-

CiteScore

1.00

自引率

0.00%

发文量

期刊介绍： Educación y Ciencia en el foco de publicación en línea con los objetivos; - Contribuyendo a la profesionalización de los docentes, - Un puente entre la teoría y la práctica, que proporciona una contribución directa a la práctica escolar y en el aula. - Ofreciendo una visión holística del ecosistema escolar, - Evaluar tanto los problemas educativos locales y actuales de Turquía se encuentra en sus propios estudios privados que examinan tanto la comparación internacional. Además, los siguientes estudios están cubiertos por la publicación de Educación y Ciencia. - Los estudios que examinan los problemas básicos y aplicaciones de la educación en preescolar, educación primaria y secundaria. - Esfuerzos para mejorar las competencias y estrategias educativas de profesores activos y otros profesionales - Todo tipo de estrategias y prácticas innovadoras de formación de docentes con el objetivo de hacer que los docentes candidatos sean docentes más calificados, examinar los modelos de formación docente y limitar la muestra al área de enseñanza relacionada - Metanálisis, análisis de contenido, análisis de perfil con grandes grupos de investigación o muestras - Todo tipo de actividades que pueden afectar el desarrollo individual, educativo, de carrera y social de los estudiantes en los niveles preescolar, elemental, intermedio y secundario. - Estudios que desarrollan y evalúan un nuevo modelo educativo, aunque teóricamente - Estudios que promuevan y apoyen la participación familiar en la educación. - Estudios multidisciplinares y estudios interdisciplinarios. - Estudios donde las herramientas de medición educativa son desarrolladas y probadas para su utilidad al mismo tiempo. - Estudios de integración tecnológica para ayudar a desarrollar aplicaciones educativas.